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商务英语听力视听资源库多维功能探索 　　【摘要】《商务英语听力》是培养学生英语语用能力、商务实践能力和跨文化交际能力的一门重要课程。传统听力教学只注重用听觉一种感官系统来强化语言输入，易引起学生学习焦虑，导致学习效率不高。本文拟通过分析视听资源库建设的必要性，以师生共建的方式探讨资源库建设的师生联动功能、服务课堂教学功能和多维评价功能。 　　【关键词】多维功能 视听资源库 商务英语听力 　　【基金项目】本文为台州学院2015年教改课题“ 基于ESP理念的《商务英语听力》视听资源库建设与多维功能探索”的研究成果之一。作者为项目负责人。 　　【中图分类号】H31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）47-0113-02 　　商务英语作为专门用途英语（ESP）的一种，是指在国际商务环境中应用的英语，其主要特点是应用性强、实践要求高。王立非、叶兴国两位教授在《商务英语专业本科教学质量国家标准要点解读》一文中论述商务英语人才的培养目标时突出了国际化、复合型、应用性三大特点，旨在培养英语基本功扎实，具有国际实业和人文素养，具备英语应用能力、商务实践能力、跨文化交流能力、思辨与创新能力、自主学习能力，能从事国际商务工作的复合型、应用型人才，能满足我国经济对外开放的需求[1]。基于此，《商务英语听力》把培养学生英语应用能力、商务实践能力和跨文化交际能力作为课程建设的基本要求，该课程的资源库建设在教学中对增加语言输入、提高语言输出和跨文化交际能力有积极意义。 　　一、商务英语专业及课程现状分析 　　随着改革开放的不断深入和中国经济的国际化发展，商务英语的人才需求越来越大。商务英语专业在2012年被国家教育部列为单独的学科，与英语专业、英语翻译专业都隶属于外国语言文学类。我院在2014年成立商务英语专业，在学科发展上机遇与挑战并存。商务英语的学习内容涉及到商务活动的方方面面，学生就业前景好，可在外贸、外事、文化、新闻出版、教育、科研、旅游等部门从事翻译、管理、教学和研究工作。作为新专业仍存在一些问题：教学资源相对较少，教师团队发展不够完善，无法满足学生的学习需求。 　　《商务英语听力》课程帮助学生习得基础语言知识，提高语言沟通能力。学生对提高跨文化交际能力的主观愿望强烈，这位资源库的开发提出了迫切的要求。其次，传统的听力只能调动听觉一种模态，教学模式单一，趣味性不强，教学效果欠佳。在语言输入过程中，学生是被动的接受者，导致他们的焦虑感较强，语言输出效果不佳。再者，《商务英语听力》每周2课时，语言输入量有限，在提高听力水平上没有优势。尽管网络资料较多，但针对学生设计的练习和辅导材料相对较少，《商务英语听力》课程的视听资源不够丰富。资源库建设通过师生共同收集的方式，调动师生的主观能动性来充实资源库内容， 还可以利用资源库内容在课堂内外调动学生的听觉、视觉、触觉等多种模态的动态结合，帮助他们提高语言的理解能力，增强语言表达的自信心，促进语言的输出。 　　二、《商务英语听力》视听资源库的基础框架 　　《商务英语听力》视听资源库内容涵盖国家标准所列的基本商务活动的音频、视频、课件、文本和图片等数字化资源。一般性商务话语主要涉及面试、会议、谈判活动、 商务讲座、演讲、旅游、基本的商务报告、产品介绍人说明、广告、投诉、纠纷等基本商务活动。按照资源类型建设，资源库由音频库、视频库、课件库和文本库组成[2]。资源库下设各子资源库，其中音频库包含教材录音子库、试题录音子库、电视新闻节目子库和歌曲子库；视频库包含基本商务活动视频子库、国家商务文化子库、优秀视听课程子库、演讲视频子库及电影子库；课件库收录教材的课件素材，下设教师课件子库、学生课件子库和课件素材子库；文本库收录各类文本资源，下设教材文本子库、试题子库和影视歌曲文本子库等。 　　基于商务英语专业的国家标准及其对听力的要求，视听资源库建设遵循以下几个基本要求： 　　（一）内容与主题多样化、场景化：在教学上基于教材内容，并补充一些商务对话场景及商务活动，编辑练习辅助教学，使学生更直观、高效地完成语言的正迁移。 　　（二）内容的时效性：选取重大商务活动、名人演讲等音视频为教学素材，让学生了解最新的商务动态以开拓视野。 　　（三）内容的案例化：选取典型性案例帮助学生了解商务的基本活动和流程，强化商务知识。 　　（四）内容体现人文素养、企业精神和社会责任：选择积极向上的材料，培养商务英语专业素养， 如人文与科学素养、国际视野、社会责任、敬业与合作精神、创新创业精神和健康的身心。 　　三、视听资源库建设的多维功能探索 　　（一）在师生关系上，学生以多模态自主学习和探究式学习方式提高学习积极性，增加语言输入和输出，教师是引导者，是师生合作式学习模式的体现