商是一位数笔算除法―除数接近整十数教学设计.docVIP

商是一位数笔算除法―除数接近整十数教学设计 　　教学内容：义务教育课程标准试验教科书人教版四年级上册第84页。 　　教材分析：商是一位数的笔算教学是笔算除法的重点内容。通过本节课的教学，主要解决试商，即用“四舍五入”的方法把除数看成与它接近的整十数去试除被除数。这种试商的方法学生比较容易掌握，并且在大多数情况下，试一两次就能定出一位商。 　　教学目标：1、让学生掌握除数接近整十数的两位数的笔算除法.2、初步掌握用“四舍”、“五入”法的试商方法，会用这两种方式试商进行计算。3、让学生在学习中感受到数学与生活的密切联系。 　　教学重点：掌握试商的方法。 　　教学难点：运用“四舍”、“五入”法正确试商。 　　教具准备：课件、卡片 　　教学过程： 　　一、课前分钟训练。 　　游戏：双轨开火车。每组用一分钟时间（课件设置好）快速双轨开火车。（课件出示题目） 　　（1）60÷20= 90÷30= 80÷40= 120÷30= 　　180÷30= 62÷20≈ 80÷38≈ 80÷19≈ 　　20×（ ）85 70×（ ）165 50×（ ）408 　　（2）120÷30= 180÷30= 240÷40= 80÷40= 　　240÷60= 80÷38≈ 120÷28≈ 122÷30≈ 　　60×（ ）206 50×（ ）408 70×（ ）165 　　（3）80÷40= 120÷30= 180÷30= 240÷40= 　　90÷30= 93÷30≈ 120÷28≈ 80÷38≈ 　　60×（ ）206 90×（ ）643 80×（ ）505 　　（4）120÷30= 240÷40= 60÷20= 240÷60= 　　180÷30= 80÷38≈ 120÷28≈ 184÷30≈ 　　70×（ ）165 50×（ ）408 60×（ ）206 　　设计意图：根据学生争强好胜的个性特点，用游戏的形式进行组与组之间的比赛，上课一开始，使每一个学生都参与到学习中，能更好地大面积提高课堂教学质量，同时也训练了学生的反映速度，更好地培养了学生的注意力。 　　二、自主探究，掌握方法。 　　1、教学用“四舍”法试商。 　　设计意图：试商和调商始终是学生进行除法计算的难点，这部分教学应该细致，要给学生充分的时间和探索的空间，通过讨论的形式，让学生全身心地投入到探索新知识的全过程中去。 　　2、教学用“五入”法试商。 　　课件出示例2（2）：王老师还有196元，要买39元一本的词典，可以买多少本？还剩多少元？ 　　（1）、分析列式：196÷39 　　（2）你想把39看着几十来试商呢？请同学们试算。（学生试算，教师巡视学生的试算情况，找出不同的方法，让学生汇报） 　　（3）观察、讨论、比较。实物投影出示两个不同的竖式。 　　一个是196÷39商6，另一个是196÷39商4。 　　引导观察：你发现了什么？ 　　学生口述：把39看着40来试商，需要调一次商，商4小了，改商5；把39看着30来试商，商6大了，再改商5。 　　师生概括总结：当除数是个位数为5、6、7、8、9的两位数时，一般情况下，可以用“五入”法把除数个位上的数舍去，同时向前一位进1，把除数看着整十数试商，然后用试的商与除数相乘，如果余数比除数小就说明商合适。 　　在学生总结的基础上说明：因为“五入”后除数大了，所以容易使试商的结果偏小，这就需要把商改大。板书：“五入”法试商，偏小。 　　4、引导归纳：今天我们所学的是除数是两位数的除法，一般按照“四舍五入”法，把除数看着与它接近的整十数来试商。板书课题。 　　三、巩固练习，深化提高。 　　师：今天我们学习的是除数是两位数的笔算除法，你们都学会了吗？下面我来检验检验。 　　（一）活动2。要求：在四人小组里，A同学做（1），B同学做（2），C同学做（3），D同学做（4），完成后交给下一位同学改，第三位同学检查，第四位同学记分，时间是3分钟。 　　（1）272÷68 （2）69÷23 （3）401÷79 （4）245÷72 　　（二）课中分钟训练 　　下面我们来做一个游戏：“快速抢答”，请根据老师手中卡片上除法竖式的试商情况很快说出准确商，答对的小组加10分。 　　（1）64÷22试商3，（2）444÷74试商6，（3）204÷43试商5，（4）476÷79试商5，（5）84÷28试商2，（6）467÷58试商7，（7）120÷17试商6，（8）246÷49试商4. 　　（三）学当小老师：利用“四舍五入”法试商的知识出题给自己的同学做。 　　师：同学们能不能根据我们今天所学的用“四舍五入”法试商的知识给自己的同学出一道题呢？ 　　活动3。要求：在四人小组里，每人按照今