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氧化铝生产设备教学实践与探索 　　《氧化铝生产设备》是铝冶炼专业的核心专业课程,这是专业性很强的一门理论课程,包括破碎与粉磨设备、固体输送设备、煅烧设备、流体输送设备、湿法设备、环保设备等六章的内容,设备特点是“容器多,结构杂,易腐蚀,易结垢,仪表多,自动化程度高”;同时,与其他专业课一样,它的实践性强、操作性强、理论与实践结合性强,要求学生能理解、会应用、会基本操作。对于文化基础相对薄弱的中职技校生来说学习困难可想而知,对上课的教师无疑也是一个严峻的挑战。笔者结合自己的生产实践和教学经验,总结出“找出规律巧记忆;讲解结构明作用;结合工艺重生产;引入管理突安全”的教学方法,与大家进行探讨,以提高教学质量。 　　一、找出规律巧记忆 　　针对当前技校学生文化基础薄弱、计算能力较差、学习方法欠佳、结合本科目涉及内容广、设备类型多、结构复杂、难记忆的特点,除了课堂教学注意复习上一次课的内容外,还要注意通过对某一知识的系统复习,防止遗忘。更为重要的是要充分发挥教师的教学经验,紧密联系工厂实际生产情况,善于归纳总结一些教学规律,突出知识重点、生产质量控制点的讲授,或把一些理论知识口诀化,帮助学生记忆,巩固已学的专业知识,有利于增强学生学习的自信心。笔者根据自己从事十二年的工厂设计和生产现场经验,在课程教学时,每一类设备都以固定的模式讲解,便于学生了解老师的教学特点,掌握所学专业知识的结构和规律。 　　上课时,先给学生介绍两个特点,一个是冶金企业的机构组成特点:矿山―采矿―洗矿―选矿―配矿―冶炼―加工,按(中间)产品,冶炼和加工还可以细分为很多车间或分厂,进而介绍氧化铝厂的车间组成与生产管理结构,通过展示照片、图像,给学生对工厂及有关设备有一个的整体性认识。二是本设备课程的教学特点:设备知识主要分为设备基本原理和结构、操作与维护两个大块讲解。其中,设备基本原理和结构部分,要突出设备的分类、应用范围、主要组成部分及其作用,要求学生掌握;日常维护与操作部分要抓住五点:设备开机前的检查(风、气、水、电、仪表)、开车或启动步骤、正常运转时的维护、停车步骤(包括紧急停车和计划停车)、常见故障原因及处理方法。任何设备都可套用这个模式,只要这五点搞清楚了,对这设备也就能做到“了如指掌”,在教学中坚持按照这个规律上课,便于学生的自学和复习。课后,学生普遍反应容易接受,学习起来感觉到心中有底,对下厂实习的期待和工作有信心。 　　二、讲解结构明作用 　　讲解设备的工作原理、设备组成和结构及其作用是设备教学的一大重点内容,上课时必须做到原理要讲透,结构要讲清,作用要明确。设备的组成和结构必须与其作用结合起来讲,同时,还要结合工艺要求,让学生清楚为什么要有这部分组成、为什么它的结构是如此设计的、对设备操作、设备管理,对工艺要求有什么好处等问题,帮助学生了解设备与工艺的内在联系,便于理解和记忆。 　　针对学生对生产现场的陌生和神秘感,最直接、最常用的是多利用图片、录像、多媒体,将教学中抽象、生涩、陌生的知识直观化、形象化,增大课堂信息量,活跃课堂气氛。鼓励学生多画图,多动手,甚至制作模型(哪怕与实际设备大相径庭),加深印象,缩短理论与实际的距离。例如,在讲到《氧化铝生产设备》的容器、泵、过滤机等设备时,先让学生看照片,再讲解设备的结构组成及其作用,然后,结合刚学习的理论知识,要求学生画出照片上的设备草图,并写出各部分结构的名称及其作用。画图质量可降低,但要求人人动笔,强调在画图中发现问题,巩固刚学的理论知识。这样,强调学生的参与性,激发学生学习专业课的兴趣,调动了学生学习的主动性,提高了教学效果。 　　针对学生对设备的日常维护与操作部分的内容枯燥、难记忆,学生反应这部分知识的学习“一看书就会,和上书就忘”的情况,除了加强理论联系实际生产情况外,我还经常变化教学方法,调动学生的积极性、主动性;经常做一些智力游戏,活跃课堂气氛,增加学习乐趣。如对某个设备的开机、关机的具体步骤,在讲解前或讲解后,让学生看5分钟书,然后进行默写,比比看谁的记忆好;对于结构相似的设备进行“找不同”的游戏,调动学生的积极性,增加他们学习的趣味性。因为有自己的参与,学生们学习起来兴趣盎然,这样,轻松愉快的气氛下完成教学任务。既激发了学生的学习兴趣,又增强学生学习的自信心。 　　三、结合工艺重生产 　　俗话说“工艺设备不分家”,可见,要学好生产设备知识,是离不开具体的生产工艺知识的,生产流程的设备就是为工艺服务的。在教学中,一是注意向学生介绍各工艺指标,各质量控制点,抓住各原料进出主要设备(机组)前后各工艺指标的变化和控制来讲解。例如,讲到过滤机一节时,根据工艺要求,针对不同的滤液,应选用不同的过滤机。因此,生产上有用于氢氧化铝过滤的平盘过滤机、用于种子过滤的立盘过滤机、用于