六上11《一本男孩子必读的书》滕州南沙河.docVIP

PAGE PAGE 7 苏教版教材六年级上册 11.一本男孩子必读的书 一、教学目标： 1.学会并能工整、正确的书写生字。 2．正确流利地朗读课文。 3．感受学会生存的方式，领悟学会生存的意义。 4．激发学生阅读《鲁滨逊漂流记》的兴趣，学会怎样去阅读书籍。 5．感悟作者的写作方法，学习如何概括课文内容，以及如何品读仿写名言和赠言。 二、教学重点与难点： 重点： 1.读懂课文，学习概括文章的主要内容的方法。 2.能联系课文内容，理解“害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍“的含义。 难点： 感悟作者的写作方法，学习概括课文内容的方法，以及如何品读名言。 三、教学评价设计： 1．检查学生预习环节，通过看预习单、同位轮读及指名读等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字及正确流利读书情况。 2．在精读感悟环节，采用默读、圈画、讨论、交流、移情体验、感情朗读等方式推进学生读懂课文从而体会作者的写作方法。 3.通过词文对照，读懂词的意思和意境；借助文中的赠言和名言体会“一本男孩子必读的书”的真实含义。 4.在整个学习的过程中，关注学生的情感体验，关注学生的自主学习、合作学习，并及时做出评价。 四、教与学的准备： 学生：完成预习单 教师： 1.教学课件 2.根据学生的预习单查看预习情况，使教学更具针对性。 五、教学课时：2课时 六、教学设计 第一课时 环节一、整体感知——初读感知，整体把握 （一）预设情景，导入新课 1. 师：同学们，如果你买了一本自己非常喜欢的书，你会在书上写什么呢？（学生回答，教师总结） 师：今天，我们学习课文里也有一本带有赠言的书，这是一本怎样的书呢？大家齐读课题：《一本男孩子必读的书》（板书：11.《一本男孩子必读的书》）。 （二）借助预习单，检查预习。 1.检查生字识、写。 （1）出示生字，组织学生认读生词。 = 1 \* GB3 ①一类生字词:胶带　粘补　触礁　一艘英国船　一把小锯　一个筐子　又丑又笨 = 2 \* GB3 ②二类生字词:抽屉　缅儿　帐篷　驯养　鹦鹉 （2）教师针对预习单上的错字及不规范的字进行范写指导。学生练写错字和不满意的字（多音字“粘”需强调）。 2.指名15人逐节朗读课文, 师相机指导，做到正确、流利。（注意“行”和“背”多音字在语境中的读音） 3．交流阅读情况 （1）通过预习，我们这本书的拥有者是——吴缅，这本书的名字是——《鲁滨逊漂流记》。（板书：《鲁滨逊漂流记》） （2）各小组将预习中提出的问题汇总，卡片展示。 问题预设： = 1 \* GB3 ①作家杨红樱为什么在她自己的文章里变成了男孩子，而且改名叫吴缅了？ （本文选自童话作家杨红樱长篇小说《男生日记》，是由一个男孩的日记改编成的课文。有看过的学生可在问题提出后及时解决问题） = 2 \* GB3 ②为什么是男孩子必读的书，女孩子可以读吗？ = 3 \* GB3 ③《鲁滨逊漂流记》这本书的纸已经发黄了，为什么不买一本新书呢？ = 4 \* GB3 ④“害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍”这句话怎么理解。 …… 教师对学生质疑和筛选问题情况进行评价，鼓励学生在学习中找到问题答案。 思考: 吴缅通过这篇文章向我们介绍哪些内容？（鼓励学生通过小组互助学习完成对课文段落以及全文的整体把握） 　　4. 整体感知课文，概括课文内容。 （引导学生小组互助探究） （1）简单交流：小主人公吴缅在课文中向我们介绍了几件事情。（学生圈画，小组探究） 这本书的来历（课文1-6自然段）、这本书的主要内容（课文7-12自然段）、读后的感想（课文13-15自然段）。 （2）引导归纳：鼓励学生将这三件事情通过一句话表达出来。（训练学生归纳能力） 环节二、部分理解——精读感悟，重点突破 （一）了解书的来历(学习课文1-6自然段) 1.指名分节读文 2.回顾课文内容 师：这是一本怎样的书？ 生：这本书是吴缅的爷爷送给了吴缅的爸爸，吴缅的爸爸又把书送给了吴缅。是一本三代相传的书!(板书：三代相传) 3.品读句子 （1）品读两代人赠言 师：这本三代相传的书，分别写了爷爷和爸爸的赠言，赠言内容一样吗？（学生圈画） 生：探讨：爷爷只是说这是一本男孩子必读的书，没有说明原因，而爸爸告诉了我们原因，那就是学会生存。 师：原来赠言是告诉我们：男孩子必须读这本书，因为这本书能让我们学会生存。 （2）假设质疑 师：听到刚才那句话，女同学可能不高兴了。如果爷爷的孩子是女儿，题词还会是这样吗？（引发学生兴趣） 播放课件：本文选自著名儿童文学家杨红樱“校园小说非常系列”之《非常男生》专辑“小男子汉吴缅”16章节中节选的第13章节。（课件帮助理解