quot;观察DNA和RNA在细胞中的分布quot;及quot;用高倍镜观察叶绿体和线粒体quot;的实验教学.pdfVIP

42 生物学通报 2011年第46卷第1期 “观察DNA和RNA在细胞中的分布及“用高倍镜 观察叶绿体和线粒体的实验教学 谭 云 (广东省佛山市第一中学 广东佛山 528200) 文献标识码：A 中国图书分类号：G633．91 人教版生物学必修1的实验内容较多，而高 完成装片的制作．观察和分析现象。 一年级生物学课时不足，完成实验教学较紧张。实 验“观察DNA和RNA在细胞中的分布”及“用高细胞中的分布”的步骤较繁琐，比较费时。查阅的资 倍镜观察叶绿体和线粒体”是其中的2个实验。原 来安排2课时，考虑到单个实验内容较少，尝试将 笔者在预实验中不用HCl酸化处理，也可以清楚 2个实验整合，安排1课时完成。但如果仅仅简 观察到细胞核和细胞质的颜色，效果较理想。因此 单、机械地合并．可能会影响实验教学目标的达 从最初的实验原理、设计意图、染色效果以及实验 成。本文在考虑课堂用时的前提下，挖掘教材中的 所需时间等方面综合考虑，去掉了“水解”这一步 素材，旨在探索科学、合理、有效的教学组织形 骤。这样简化步骤后，学生能在较短时间内制作完 式。以期达到既训练学生的实验操作技能。又培养 装片，并且观察效果也较好。 生物学实验的方法和思维的目的。 对教材实验步骤这样处理后。一方面缩短了 1 合并2个实验内容的可行性分析 实验操作用时，另一方面也使整个实验过程较流 这2个实验均为观察细胞内结构。验证课堂 畅：制片_染色叶观察_+分析。利于学生了解这类 知识点的实验。实验目的相似，学生需要掌握临时 实验的方法和步骤，形成完整的实验思路，从而使 装片的制作、染色技术、显微观察技术等。从理论 2个实验的整合变得可行和有效。 上讲可以进行合并。但整合后最大的困难在于实 2实验教学思路 验时间紧张。经过比较和分析，发现可以从以下2 这2个实验均属于观察验证性实验，一般被 个方面缩短实验时间。 当作是训练学生操作技能和验证知识的手段．如 1．1 调整实验步骤的顺序。充分利用“染色”的时间 果仅将学生当作观察者和验证者，会导致重结果、 通过比较发现这2个实验在操作程序上具有相 轻过程；重知识、轻能力的现象，不利于学生能力 似性：都是先制备临时装片，染色后(或不染色)显微 的提高，未能充分发掘实验教学的特殊价值。 镜观察。由于染色需要一定的时间，可以采用“见缝 根据本实验的特点．将这节课设计为一个简单 插针”的方法，充分利用染色时间进行下一个实验。 的、相对完整的科研模拟过程：明确实验目的和原 在预实验中观察染色效果，发现适当延长健那 理．+选择实验材料_制作装片-+观察记录-+分析 min 绿的染色时间，线粒体的观察效果较好(染色10 现象-+归纳结论-+思考运用、内化知识。本节课临 以上)，因此最先制作；甲基绿吡罗红的染色时间不 时装片的制作相对简单．现象明显易观察，而难点在 宜过长(15min以内)，否则染色过深影响观察，可于如何提高学生的操作技能，以及培养生物科学方 放在第2个完成；黑藻叶片的制片过程最简单，且 法和思维，如学会观察、记录、分析、表达和比较等。 不需要染色，可放在第3个完成。用显微镜观察时． 3对实验目标的表述 考虑到染色时间的要求，以及由易到难的原则。依 3．1 知识目标说出实验原理；了解叶绿体和线 次观察叶绿体、线粒体、DNA和RNA的分布。 粒体的形态和分布：区分DNA和RNA在细胞中 调整后实验步骤的顺序为：先制作3种临时 的分布。 装片，然后显微镜观察。这样学生就有充足的时间 3．2能力目标制作临时装片：熟悉染色技术； 万方数据 2011年