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关注活动式教学组织与实施中的常见问题 仁怀市实验小学 王超叶 活动式教学，是指以学生的学习兴趣和内在需要为基础，以教师精心设计的具有教育性、探索性和创造性的以学生为主体的活动为主要学习形式，以鼓励学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践为基本特征的，以实现学生多方面能力综合发展为核心的“活动化教学”。 常用活动形式： 观察、制作、种植、饲养、交流、阅读、讨论、辩论、参观、调查、访问、游戏、角色扮演、模拟活动、两难问题辨析、撰写报告书、制作图表等。 本课程超越单一的书本知识的传递和接受，以活动为教和学的基本形式。课程的呈现形态主要是儿童直接参与的各种主题活动、游戏或其他实践活动；课程目标主要通过儿童在教师指导下的活动过程中的体验、感悟和主动建构来实现。 一、关注活动形式的同时要重视活动内容，不为活动而活动。 既不能因为没有所谓的考察与调查的条件和资源，将教学局限于课堂传授，也要避免制作高成本的课件或教具，以及开展华而不实的社会调查等活动。 二、贴近学生生活经验，创设能引起学生认知冲突的有价值的活动。 三、活动目标指向明确，切忌漫无边际的生成。 整体把握课程目标和教学目标的关系 课程目标是通过一系列的教学活动综合实现的，尤其是情感、态度、价值观目标和能力与方法目标要经过长期的培养才能达成。因此，教师要在把握整个课程目标的基础上，设计单元或课时教学目标，处理好长期形成的目标和短期教学目标之间的关系。 四、活动中突出学生的主体，让静态的课堂真正动起来，落实以生为本。 五、发挥教师的主导作用，巧妙设问与引导，达到抽茧剥丝、画龙点睛，提升学生认识的效果。 “为学生自主探究和解决问题提示方法和步骤，避免放任学生进行盲目而低效的探究活动。” 西汉时期，有一个叫东方朔的人，给汉武帝写了一封信，这封信很特别，整整用了三千根竹简，两个身强力壮的人都很难搬动，而汉武帝也花了两个多月的时间才把它读完。 六、注意活动由浅入深，层层推进。 《汉字的创造与发展》教学目标： 1.知道汉字在生活中记录与传递信息的重要作用，初步了解我国最早的汉字甲骨文及几种汉字造字法。　 2.感受汉字由繁到简的演变过程，体会汉字凝聚着中国人的智慧。 3.乐于参与关于汉字的探究活动，产生对汉字的喜爱。 主要教学活动： 活动一 假如没有汉字 活动二 探寻汉字的产生 活动三 探寻汉字的发展 活动四 神奇的汉字 七、通过板书展示活动脉络，提示学习要点（重难点），相机出示。 汉字的创造与发展 结绳 刻木 绘画 仓颉造字 图画---笔画 繁---简 买东西看什么 食品 生产日期、有效期 学习用品 看包装、 产品名称 买 玩具 标签 厂家厂址 服装 合格证 …… …… 伸出爱的手 不容易 走近残疾人 尊重 关爱 坚强