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写一件令人感动事,教学设计 　　“写一件令人感动的事”是记叙文序列中适合在五年级进行的一次习作训练。本单元教学目标是学习本组的叙事性文章，能读懂文章，学习作者抓住感人瞬间，通过对人物的语言、动作、神态以及真实心理的描写将事情写得生动感人的表达方法，并练习写一件令人感动的事。本单元主要内容由三组经典诵读内容、一篇典型例文《迟到》以及多篇拓展阅读文章组成，需要五个板块四课时完成教学任务，制定的单元评价指标如下： 　　一、阅读能力评价指标 　　1.能从单元入手，整体感知本组课文的特点，明确学习任务。 　　2.能诵读积累经典语言，通过对摘记内容的欣赏提高书写水平。 　　3.能通过拓展阅读开拓思路，并根据习作目标搜集写作素材。 　　二、写作能力评价指标 　　1.能主动积累素材，并从众多素材中选择典型事例。 　　2.能从典型事例中提炼感 　　动瞬间，通过比照范文片段、运用描写表达真情实感的方法把事例写具体。 　　3.能根据写作内容给自己的习作拟定题目。 　　下面依据本单元教学目标及教学过程，展示板块中的几个重点环节设计。 　　第一课时：整体引读 　　一、主要做以下事情 　　1.诵读四字词语，指导学生积累经典语言。 　　2.引导通读整组课文，运用阅读随笔整体感知整组课文，了解单元内容构成及特点，明确学习任务。 　　3.开始列举习作主题，选择素材。 　　（备有“我的阅读积累收藏夹”，“我的生活体验收藏夹”。） 　　本单元的几篇选文在表达形式方面有两个主要特点：一是通过一件事来表达自己的感情；二是借助人物的语言、动作、神态把事情写具体。教学之初就要从单元入手，让学生了解。 　　二、重点环节设计 　　（导语：刚才我们诵读的格言警句都与发生在我们身边的一些事情有关，有些就来自本单元课文之中。这组课文讲述的事例都很平常，事例中出现的人物不管是大作家、科学家，还是身边的普通人，身上都具有一种执着专注、不懈追求的品质。请同学们结合对单元目标的理解阅读这些文章，并填写“我的阅读积累收藏夹”。） 　　让学生明确本单元表达主题，与同学交流自己亲身经历或发生在身边的感人故事，并指导学生把积累的素材记录到 “我 　　的生活体验收藏夹”中。这是来自学生生活的真实素材，习作课上教师就是在此基础上指导学生进行习作的。 　　（过渡语：本单元我们将一起写一篇作文，内容是令你感动的事。一提到感动，同学们可能会不知道该写些什么，其实，令你感动的事在我们身边有很多，读了这几篇文章你是不是有所感悟呢？请细细回忆，有没有亲身经历过令你感动的事。可以是一件，也可以是几件。） 　　学生交流。教师指导概括事件，指导一个学生概括好，要求把这件事写在“我的生活体验收藏夹”里，然后指导下一个。 　　（请将这些令你感动的事就像阅读记录表中“事件”一栏描述的那样，简要地记录到“我的生活体验收藏夹”中，积累1～3件，这将是我们下一步习作的素材。） 　　三、课堂完成内容 　　1.将发到你们手中的文章认真读一读。 　　2.将搜集到的素材工整地誊写到新的收藏夹上，如果有图片可以粘贴到收藏夹的空白处。 　　3.从“我的生活体验收藏夹”积累的事例中选择最让你感动的一件事，用一段话把这件事大体写一写。 　　第二课时：例文教读与拓展阅读 　　一、主要做以下事情 　　1.诵读经典，导入课题。 　　2.指导阅读《迟到》，回顾阅读《两个铁球同时着地》《钓鱼的启示》，推荐阅读《我给爷爷当老师》《擦鼻涕》《这件事令我感动》等，积累并尝试运用积累的经典语言及学到的行文方法。 　　3.先搭大框架，再结合阅读的各个阶段逐步补充完善“我的生活体验收藏夹”。这是对学生上节课进行的素材积累、典型事例选择的积极回应，每节课都要进行。 　　先搭框架再完善，正好解决了从中年级“写清楚”到高年级“写具体”的不同年段教学重点，儿童的写作也实现了从“无意识”（想一句写一句，想到哪儿写到哪儿）到“有意识”（可以自我完善和调控）。 　　二、重点环节设计 　　1.课前翻阅学生的记录表，了解学情。 　　2.展示“我的生活体验收藏夹”。 　　（导语：同学们，昨天拓展阅读课上，已知道今天的表达主题是“写一件令人感动的事”。围绕这个主题我们已经阅读了几篇文章，并一起交流了自己亲身经历过的感人故事，下面请同学们展示一下自己积累的素材。） 　　要求学生根据课前积累3～5件事，课上选几位代表把积累的几件事读一读。 　　3.选择典型事例。 　　（在这么短的时间里积累了这么多感人的素材，可见同学们已经学会感受生活了。筛选，也是一种能力。下面请从你列举的众多事例中选择最令人感动的一件，并进行简单描述。）指导学生从积累的多件事例中选取一件作为写作的素材。 　　4.拓展阅读，补充随笔。