先学后教当堂训练教学法在数学一轮复习中应用.docVIP

先学后教当堂训练教学法在数学一轮复习中应用 　　摘要：考试大纲是高考的风向标，是复习备考的依据。从理论上讲，凡是列入大纲的知识点都在高考考察的范围之内；从操作上讲，考点有“变”和“不变”之分。变的是那些考试大纲中要求掌握的，不变的就是“必考点”。 　　关键词：先学后教、当堂训练、自主学习、第一轮复习 　　一、背景情况概述 　　从2008年9月开始，新疆全面实施新课程改革。新疆农二师八一中学是划片区招收的二批次生源，面对生源区学生的实际情况，自2010起我校大力推广从河南永威学校学来的“先学后教、当堂训练”教学法，以抓基础，重自主学习从而培养学生终身学习的能力。改革既是一次机遇，同时也是一种挑战。我们的高三数学复习必须围绕“高效”这两个字做文章。一个概念的复习、一个题目的选取、一种方法的产生、一堂课的设计、一次作业的布置、一次测试的规划等等，都要问一问是否有效？有效程度究竟有多大？“有效教学”可以体现为三个关键词：一是有效率，二是有效果，三是有效益；我们认为，”先学后教、当堂训练”教学法它可以体现这个衡量标准，即三个90%：⑴本节课90%以上的学生积极参与教学全过程；⑵本节课所学内容90%以上学生能掌握。有了每一节课的两个90%，就能保证教学的最终质量，也就是第三个90%——高考时，90%以上学生都能取得合格以上的成绩。前两个90%只是评价一节课教学效果高低的前提，还不是评价一节课好坏的全面标准。因为一节课的好坏，除教学效果外，还应有其他方面的内容。但保持一个较好的教学效果，是对课堂教学的基本要求。达不到这个基本要求，其他方面的评价就没有意义了。 　　二、复习设计理论依据 　　1、从学生“学”的角度来看，学生已经学习了必修1-必修5的所有必修内容，掌握高中数学所有要求的基础知识，各种数学思想都在同学们心中扎根，改练的题也练了不少了，各种题型都基本见过了，但学生缺乏系统的梳理，对知识的综合处理能力需要好好锻炼。因此，在高三的第一轮复习中主要以复习基础知识，处理基本题型为主，不要求学生处理过多知识的综合题，不能一味的搞题海战术，让学生参与知识的建构，培养读题审题能力，把课堂还给学生，因此采取“先学后教，当堂训练”教学法。 　　2、从数学学科本身的特点来看，数学是一门比较抽象的学科。因此，在高三的复习中一定要注意学生的参与。学生对基本知识都应学过，关键是唤起他们的记忆，再者一定要让学生自己动手练习，学会单个知识的灵活运用。“先学后教，当堂训练”教学法就是要让学生成为课堂的主人，让学生自己体会数学思想，养成数学思维习惯。数学复习一定要让学生自己动手去做去实践，所以总体思路不做不讲，做了不全讲，一部分人会的老师不讲，学生讲（兵教兵），都不会的也不讲，讲了等于白讲。 　　3、从教育论方面来看，教育的目的在于发展学生的认知结构，培养创造力和批判力，这就需要学生学会学习，学会自己分析问题、解决问题。而“先学后教，当堂训练”教学法刚好体现培养学生这些方面的能力。利用先学后教、当堂训练教学法能真正达到课堂的高效性、学生都能紧张的进行学习，并且学生在课堂上就体会了知识，完成了作业，真正达到给学生减负。 　　三、复习攻略 　　考试大纲是高考的风向标，是复习备考的依据。从理论上讲，凡是列入大纲的知识点都在高考考察的范围之内；从操作上讲，考点有“变”和“不变”之分。变的是那些考试大纲中要求掌握的，不变的就是“必考点”。数学共计133个知识点，41个核心考点。研究《考试说明》，既要关心《考试说明》中调整的内容，又要重视各个版本《考试说明》的比较，只有对《考试说明》进行横向和纵向的分析，才能进一步明确复习教学的要求，发现高考命题的变化方向。而对高考来说，无论怎么考都离不开基础知识，所以结合本校高三学生的实际情况谈谈“先学后教、当堂训练”教学法在新课改下的高三数学第一轮复习的实际操作。 　　首先要宏观把握复习内容。第一轮复习抓基础，重视课本知识的重现，注重抓基本知识点的落实，力求知识点的全面覆盖；同时注重数学思想的渗透，力求数学知识体系的系统化、条理化、网络化。 　　其次，要按计划进行复习，“凡事预则立，不预则废”。在高三开学前我们利用三天时间，将近两年的高考题做详细的分析，哪一题考什么，怎么考。然后做出高三第一轮复习计划，严格按计划执行。同时还要制订出学生的四清计划，要规划到每个月、每周、每天要完成的查漏补缺任务，做到堂堂清、日日清、周周清、月月清。对学生要制定出四清制度，每节课都严格按“先学后教、当堂训练”教学法的操作流程。课堂上只有学生重视了，从学习中感受到了压力，再将压力变成动力，数学学习也就成了一种习惯，一种乐趣。让学生在课堂上就将当天内容练习结束，不把作业留到课后，课后都是学生自由学习做题时间，少了老师的约束，科目的限制，他们可以因需要学习，才能