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先学后教模式在小学语文教学中运用 　　摘 要：新课标提倡学生自主学习，由被动接受知识变成主动汲取知识。教师应当采用“先学后教”的模式进行教学，培养学生自主学习意识，提高学生自主学习能力，从而提高课堂教学质量。本文主要分析了如何在课堂教学中实施“先学后教”，仅供参考。 　　关键词：先学后教；小学语文；自主探究；策略 　　【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）05C-0062-02 　　新课改虽然取得了一定的效果，但是传统教学理念的影响仍然存在，“填鸭式”教学使学生养成了被动接受知识的消极学习习惯，学生自主学习意识薄弱，自主学习能力差，这是很长一段时间内教师必须研究的课题，希望“先学后教”的教学模式能打破当前困难的局面，提高课堂教学效果。 　　一、小学语文“先学后教”的科学内涵 　　“先学后教”的教学模式，遵循了“因材施教”“循序渐进”以及“学生主体”的原则，实现了自主学习、合作学习以及探究学习。这种教学方法更有针对性，每个学生都能完成教师分配的任务，提高教学质量。 　　“先学”是指学习新课之前，教师整理出教学目标以及学生需要自学的内容，然后学生按照教师的要求进行自主学习，自主学习的方式很多，如预习课文、查阅字典，以及查阅资料等，并将自学中的疑难点记录下来，教师讲课过程中将会有针对性地突破。 　　“后教”是对学生预习中遇到的普遍问题进行强化与补充。当然，这里的“后教”是在学生预习后，教师组织学生对普遍反映的问题进行探讨，如果有会的学生，可以不用通过教师，教会其他学生，实现“兵教兵”。这种教学模式最主要的目的还是坚持学生的主体地位，发挥学生的主观能动性，从而激发学生的学习兴趣，培养学生自学意识，提高学生自学能力，进而保证课堂教学有效性。 　　二、小学语文“先学后教”的实施策略 　　有位心理学家曾经说过：“真理应当由学生获得或者发现，不能只是简单的传递。”波利亚曾经说过：“教师的讲课内容固然重要，但更重要的是学生想什么，思想应当由学生自己产生，而教师只是起推动作用而已。”因此，学生自学能力的培养、自学能力的提高非常重要。 　　（一）“先学”，注重激趣与导学 　　随着新课改的深化，学生已经学习很长一段时间苏教版的语文教材，我们发现：苏教版越往后，课文越长，生字词较多，这就给我们的教学带来很多不便，因此，课堂教学中，前半节时间应当烘托课堂气氛，使学生在开心、快乐的氛围中学习，调动学生课堂学习的积极性和主动性，使学生在“教学”方面获益匪浅。 　　1.要激发学生“先学”的兴趣。 　　教学中，如果想要实现学生的可持续发展，就必须从学生本身出发，帮助学生掌握自主学习的方法，培养他们自主学习的意识，提高自主学习能力，这是小学高年级语文教学中非常重要的一件事情。例如，在学习季羡林的《夹竹桃》时，可以通过布置任务，达到学生自学的目的，具体要求如下：一是掌握本节课的生字词“葳、簪、嶙、霭、韧”等；二是能够流利朗读课文，并与同桌结为一组，合作学习并相互检查。如果能够完成教师布置的任务，应当给予“三颗星”的表扬。这种学习方式不但能激发学生的学习兴趣，而且能够增强学生的自尊心和自信心，让学生感受到成功的喜悦，从而降低学习难度，减少学生的逆反心理。 　　2.合理设置“先学”的目标。 　　字词是语文学习的基础，因此“先学”时，一定要让学生通过“先学”达到以下要求：一是读准生词的音；二是明确其结构、偏旁部首，以及笔画；三是可以进行组词、造句；四是了解生词的内涵。例如：在学习《三打白骨精》这一课时，其中生词“妖、斋、蛤、蟆、咒、瞒”的学习，可以按照上述要求，这样学生不仅学会了生词的学习方法，而且养成了良好的学习习惯，学习一定要有目标、有计划，这样才能事半功倍。 　　3.选择合适的时机教学生“先学”的方法。 　　小学高年级的学生已经具备了一定的自学能力，但是缺乏自学方法，教师作为课堂教学的组织者和引导者，应当在学生自学之前教给他们正确、有效的学习方法，学生的研究才具备科学性，不会事倍功半。例如，在学习古诗 《石灰吟》时，教给学生象征的古诗鉴赏手法，本文字面上是写石灰，实际上借物喻人，托物寄怀，表现了作者高洁的理想。学会这种古诗鉴赏手法，学生就可以鉴赏使用同样写作手法的古诗了，如《墨梅》《草》《蝉》等。学生有方法地进行“先学”，不但能够完成教师布置的任务，而且掌握了自主学习的方法，提高学习效率，提高课堂教学的质量。同时这种学习方法符合新课标的发展理念，培养学生成为可持续发展的人才。 　　（二）“后教”，注重检测与点拨 　　学生通过“先学”已经掌握了主要内容，这对接下来的教学活动起到承上启下的作用。当然学生只是对知识有了大致的了解，在“先学”的过程中也遇到一些疑难问题，这就要求教师在授课过程中