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先学后教自主学习在职专英语教学中应用 　　摘要：职专英语之所以难教，教学效果难尽人意，在于学生基础差，学习能力偏低，无法适应教材和老师提出的教学要求。学生普遍缺乏自主学习的欲望与正确的学习方法，这种现状迫切需要执教者在授人以鱼的同时必须十分重视授人以渔，而“先学后教、自主学习”教学法在这方面提供了理论基础和指导。从最基础的自主学习方法入手，在教学实践中探索新的教学模式，即发现问题、提出问题、互动讨论、释疑解答与评价等环节，使学生逐步从“学会知识” 向“学会学知识”转变。 　　关键词：英语课改；新教学法；置疑能力；自主学习 　　中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1671-0568（2011）02-0066-03 　　 　　教育部课程改革专家组核心成员余文森教授率先倡导的“先学后教、自主学习”教学法实施以来已有不少成功的案例，如洋思中学的“先学后教，当堂训练”；杜郎口中学的“三三六”自主学习；东庐中学的“讲学稿”等教学模式，给笔者多方面的有益启示。从笔者的教学实践看，该教学法也非常适合已有一定英语基础知识，在老师指导下能够自己阅读教材、独立思考的职专生。 　　高等教育出版社出版的中等职业教育课程改革国家规划新教材基础模块，以下简称“基础模块”，已经使用一年，新教材提倡自主、合作、探究学习，为学生的后续发展打基础、终身学习生活做准备。要让学生学得快，学得多，学得深，学得透，爱学，乐学，课堂教学就不能仅仅满足于知识的传授、记忆、掌握、理解和应用，而要努力培养学生对知识的思考、质疑、批判、欣赏和创新的能力。在此情况下迫切需要课堂教学改革，尝试运用新的教学法，使之与新教材相得益彰，达到教书育人的目的。新教学法在教学实践中也遇到了诸多困难，比如：教师自身综合素质还不能自如地掌控课堂教学；相当部分学生由于长期以来养成了被动学习的习惯，不能适应这种新教学法，不懂查找资料，不善于联想、思考和质疑。而最为棘手的是学生普遍缺乏对教学内容设置问题的基本能力。如何突破瓶颈，指导学生发现问题,从而提出问题、解决问题呢？ 　　一、指导学生进行开拓思维训练，培养置疑能力 　　1.通过多种途径进行发散思维训练。发散思维，是一种综合性的思维。它包含了想象、联想、推想等。发散性思维是指对同一个问题,沿着不同的方向去思考、不同角度、不同侧面地对所给信息或条件加以重新组合,横向拓展思路、纵向深入探索研究、逆向反复比较的思维过程和方法，使人在较短的时间内产生较多的联想。在教学中，应有意识地、具体地指导学生开展发散性思维训练,为他们提供展示创造性思维能力的机会。为训练学生发散思维、培养置疑能力，可指导他们根据教学内容设计如下问题。 　　例1 ：你会应用5W1H设问法吗？要让学生尽快了解教学内容中的对话、短文大意或梗概，可引导他们用5W1H设问法。以基础模块2 Unit3 Activity6应聘对话为例：即who（应聘者是谁？）；what（学了哪些专业知识和技能？会做什么？有什么特长？该岗位对应聘者有什么要求？）； when（什么时侯开始学习、工作的？多长时间？）； where（在哪里学习、工作过？）； why（为什么要应聘此职？）；how（打算怎么做好工作？今后怎样继续学习或进修？）等。还可对以上问题作适当引申，如：应聘前要做哪些准备？如何填写简历？应聘时如何打扮才得体？要注意哪些礼貌、礼仪？该怎样介绍自己的性格、能力？外企面试时常会问到哪些问题？该如何应对？ 　　例2：如何扩大词汇量。在词汇教学中指导学生运用联想思维，从词的音、形、义、词性、词组、同义、反义词、构词法等进行联想，增强记忆效果，以扩大词汇量。如：学习了friend，应联想到它的形容词、副词、抽象名词、反义词怎么写？（friendless/ friendly/ friendlily/ friendliness/ friendship/ unfriendly）；常用短语有哪些？（make friends with sb./be friendly to）。学习了America，应联想到它还有别的什么表示法？（USA/US/the United States）；美国人怎么说？（American(s)）；首都在哪里？（华盛顿哥伦比亚特区Washington D.C.)；主要讲哪几种语言？（English/French/Spanish/Indian）；货币是什么？（US dollar(s)/ cent(s)）；货币符号是什么？（$）；主要城市有哪些？（亚特兰大Atlanta/芝加哥Chicago/休斯顿Houston/新奥尔良New Orleans/旧金山San Francisco/洛杉矶Los Angeles）；有哪些主要节日？（11月1日万圣节Halloween / on the f