先学后教模式在农村中学政治课教学中探索.docVIP

先学后教模式在农村中学政治课教学中探索 　　“先学后教”教学模式与课程改革相适应，充分体现了学生的主体作用，贯穿着“以生为本”的教学理念，对于提高学生的学习积极性和主动性具有重要意义。教师应在具体教学实践中，积极探索“先学后教”的教学模式，并及时解决这种教学模式在实际应用过程中存在的问题，以提高教学效率和效果。 　　“先学后教”；政治教学；实践应用 　　一、引言 　　在课程改革的大背景下，很多新的教学模式得到了应用和推广，使教学效率和水平不断提高。“先学后教”教学模式充分体现了现代教学思想，是与课程改革理念相契合的新型教学模式，能够充分调动学生学习的积极性和主动性，提高教学效率，因此值得大力推广和应用“先学后教”模式主要分为三个步骤： 　　（1）先学。让学生在上课前通过自己了解课文大概内容，包括学习要点，同时还要指出教学重难点，让学生有的放矢地去看书、去思考。先学不仅仅包括看书，还包括一些活动，这样可以充分发挥学生的主体地位。 　　（2）后教。在这一阶段中，教师要针对学生在自学过程中遇到的普遍性问题进行点拨指导，让他们找到解题规律，以达到灵活运用的目的。 　　（3）当堂训练。让学生通过当堂练习的形式，变课后作业为课堂作业，让学生在反复的训练中强化所学知识，以达到提高学生能力和素质的目的。① 　　这种教学模式以学生自学为主，充分重视学生的学习过程，改变了传统的“满堂灌”教学模式，教师可以针对学生遇到的共性问题进行讲解，及时发现并解决学生的学习困难。这种教学模式也能充分激发学生的学习积极性，让他们端正学习态度，真正投入到学习过程中来，增加学生实践和活动的机会，提高实践能力。 　　目前，我校的教育教学工作中还存在着教学效率低、学生素质较差、教学效果不理想等问题。为此，我校开展了“先学后教”教学模式的实践，取得了良好的教学效果，但同时也遇到了一些实践困境。对此，教师必须充分认识“先学后教”教学模式的内涵与特点，根据我校的实际情况加以灵活应用，以提高这种教学模式的应用效果，实现传统教学模式的改革与优化。 　　二、“先学后教”教学模式的应用 　　我校是所农村中学，位于罗源县起步平原，学校以农村学生为主，学生在入学前的整体水平不高，学习上缺乏自觉性和主动性，学习能力和实践能力都亟待提高。近年来，我校领导充分重视教学工作的主体地位，制定出了一系列的教学工作管理制度，狠抓教学改革理念的落实，旨在通过不断的教学改革和创新，找到一套适合我校实际情况的教学模式。经过长时间的学习和探索，“先学后教”教学模式在教育理念和思路方面与我校当前的实际情况极度契合。 　　我们选取了高一（4）班作为教学试点之一。高一（4）班的学生是整个年段中成绩相对较差、学生积极主动性也较差的一个班级。为了扭转该班级政治教学整体面貌，我校政治教师团队结合“先学后教”的理念和该班级学生的具体情况，针对性地制定了一套教学大纲和教学流程： 　　（1）学习目标。主要是让学生在课前预习的时候知道这节课要学习的内容是什么。 　　（2）教学重难点。主要是让学生知道这节课的重难点。 　　（3）自学导入。要求学生在课前自主完成，目的是让学生通过预习及动笔掌握这节课的基本知识。课前由小组组长检查小组成员的完成情况；课上由教师进行提问并进行简单的总结。 　　（4）课堂探究。首先是通过案例检测学生的自学效果：给学生一些时间，完成探究内容，然后小组成员之间相互讨论，最后老师进行提问。在此过程中引入竞争机制，小组之间相互竞赛，提高学生的积极性。然后在学生回答问题的过程中发现问题和解决问题，最后解决本课的重点知识，突破难点。 　　（5）课堂巩固。主要是巩固这节课所学的知识，发现问题可以在课堂上及时解决。 　　（6）课后巩固。让学生课后回去复习并进一步巩固所学的知识。 　　通过一年多的实践，“先学后教”模式在我们农村中学政治课教学中的应用还是颇有成效的，主要表现在如下方面： 　　1.先学后教能有效提升成绩 　　通过一学年“先学后教”模式的实践，高一（4）班学生的积极主动性明显提高了，学生对政治学科的学习兴趣也提高了，考试成绩自然也得到相应的提高。高一上学期半期考，该班级的政治平均分是年段最后一名，和第一名相差5分，和前一名相差3分；高一上学期期末考成绩虽然仍然是最后一名，可是和第一名的差距只有2.4分，和前一名只差0.2分；高一下学期半期考成绩往前进了一名，和第一名的差距只有1分；高一下期末考该班级的政治平均分排名是年段第二名，比最后一名多出了3分，和第一名的差距不到1分。 　　2.先学后教能够有效提高学生学习能动性 　　通过一年多“先学后教”模式教学的试点实践，我校的政治教学在整体上获得了良好成效。从学生的层面来说，这种模式不仅提高了学生的知识水平和学习能力，而