例谈习题教学的有效性.docVIP

例谈习题教学的有效性 李光宇(丰县群益中学江苏) 习题教学可以在复习和温习过程中通过已有知识技能、过程方法的迁移和导入，达到深化巩固的作用。通过这一过程，新旧知识技能、能力互相联结，互动动态发展，从而实现螺旋式上升，形成和拓展成更广、更新的知识结构体系。 一.问题的提出 教学过程中，常听有些老师抱怨：一道题讲了四五遍了，多数学生还是不会做，会做的也做不全对。听得次数多了，不能不引起反思：1.一道题要讲四五遍,效率未免太低；2.老师讲过的题学生仍然不会,会做的也做不全对,说明课堂教学的效果太差；3.为了讲清一道题目,浪费了大量的唾沫和师生的时间,效益实在太低.针对这一司空见惯的现象，不能不引起我们的思考：如何提高习题教学的效率、效果和效益，增强习题教学的有效性? 二.解决策略 有效教学是教师通过教学过程的合规律性，成功引起、维持和促进学生的学习，相对有效地达到预期教学效果的教学，是符合教学规律、有效果、有效率、有效益的教学。简而言之，有效即为减负增效。如何在习题教学中达到最大化的有效性?以下谈一点自己的心得。 1.母题与衍生---提高效率 物理学科属于程序性知识，采用母题与衍生的做法是非常符合程序性知识的学习的。 图1 一道具有代表性的原型题或典型题出发，通过对它的横向、纵向进行思维发散、演变、延伸和拓展，将章节的重点、难点、疑点、易错点分解出来，帮助学生构建解题的思维网络，掌握解