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播音主持艺术发声网络课程设计与实践 　　摘 要:高校不断扩招的情况下,如何保证教学质量、培养高素质的优秀人才是广大教师一直在探索的难题。本文作者与课程设计团队成功开发完成了“播音主持艺术发声”网络课程,不仅探索出艺术类专业改革的新路子,而且在网络课程设计过程中提出了科学设计、合理规划、内容整合、团队合作、应用改进的新方法。 　　关键词:播音主持艺术发声;网络课程;开发实践 　　中图分类号:G420 文献标识码:A文章编号:1673-8454(2010)13-0065-03 　　 　　一、“播音主持艺术发声”网络课程开发的背景 　　随着学校招生规模的不断扩大以及广大学生对播音主持艺术的热爱,广西民族大学播音专业学生逐年增加,但教师的数量与扩招学生相比却没有增加,而播音专业学生的教学又只能小班教学。因此,在这种师生比例严重失衡的前提下,如何保证教学质量?如何培养出高质量的人才?这成为主讲教师及管理工作者的一大难题。为了解决教学资源匮乏、教师数量不够的矛盾,让学生能够不受时间、地点、空间的影响随时学习;让教师能够方便地与学生进行沟通交流,在当今的网络时代,构建一种全新的网络学习环境,以激发学生进行自主学习的兴趣,是有效辅助课堂教学,提高教学质量的行之有效的方法。因此,笔者与现代教育技术中心人员一起,通过一年的努力,成功开发并完成“播音主持艺术发声”网络课程。该课程教学资源大多为原创,同时教师可以有效地管理课程,随时更新内容,生成测试和加强协作,从而达到现场教学、随时交流、过程评价与自我评价相结合的重要目标;学生可以在线获取各种信息、学习资料,进行在线学习、观摩、考试等活动,还可以与教师或同学进行协作学习。[1] 　　二、“播音主持艺术发声”网络课程开发的教学设计 　　建构主义认为:知识不是通过教师的传授得到的,而是学习者在一定的情境即社会文化背景下学习,借助他人(包括教师和学习伙伴)的帮助而获取的。获得知识的多少取决于学习者根据自身经验去建构有关知识意义的能力,而不取决于学习者记忆和背诵教师讲授内容的能力。[2]根据建构主义的理念及教学设计原则,结合网络课程的特点,“播音主持艺术发声”网络课程的教学设计要进行教学目标设计、教学内容设计、教学环境设计和教学评价设计。 　　1.教学目标设计 　　教学目标是课程的基础,它把握着教学的发展趋势和总体方向。只有定好教学目标,学习者才能有明确的学习方向。网络课程是实现个性化学习和自主学习的平台,在教学目标设计时要从自主学习的角度来分析。[3] 　　“播音主持艺术发声”课程是播音专业学生的基础课程。课程的目的是为了给学生奠定播音如何发声及艺术发声的基础知识,使学生获得艺术发声的技巧,艺术发声必须要经过一定的训练,才能对发声的各部分器官进行有意识地控制,使发出的声音听起来更加洪亮、悦耳,有穿透力。因此,本课程在网络课程设计时,有课程的总体目标,也有各章节、各单元和知识点的层级目标,并在每一章节中注明学习的重点和难点,如第四章声母发音要领,教学目的是通过教师示范及听标准发声准确掌握声母发音要领。教学的重点难点是声母的发声特点及不同声母的发声方法。通过上述目标明确的教学设计,学生在学习过程中能够做到有的放矢,减少自主学习的盲目性,从而有效提高学习效率。 　　2.教学内容设计 　　我校播音与主持专业是广西高校首家开办的本科专业,“播音与主持艺术发声”是我校播音主持艺术类专业的必修课程,其目的是:让学生掌握艺术发声的相关基础知识。课程内容包括:播音主持艺术发声原理、发声气息控制原理、声母发音要领、韵母发音要领、普通话声调发音要领、播音主持发声口腔控制、发声弹性的训练、播音主持发声共鸣控制等。本网络课程在设计教学内容时打破书本知识的时空顺序,抽出知识的关键点,通过教师视频教学示范,Flash动画仿真等方式对重要知识点进行讲解和说明,如第五章韵母发音要领,25个韵母的发音方法全部通过文字说明发声原理,教师视频示范与Flash虚拟动画模仿舌位气流走向的方式讲解教学知识点,让学生从模仿、实践、艺术、创新和情感等角度实现发声学习与艺术应用、创新应用的有机融合。又比如在第六章的声调发音训练、第八章的气息控制训练、第九章的吐字归音训练等章节都有大量的音频示范,每个章节的内容通过这种图文并茂营造出生动、真实的学习情境,使学生对学习产生浓厚的兴趣和热情,有效提高教学质量。 　　3.教学交互的设计 　　在网络课件设计中最重要的是进行交互式的设计,网络课件比单机版课件的交互性更强,不但可以进行人机交互,而且可以进行学习者与学习者、学习者与教师的交互。网络课程的教学交互设计主要包含四个方面:学生与媒体界面的操作交互设计,学生与教师的交互设计,学生与学习资源的交互设计,学生与学生间的人际交互设计。交互