以赛促创高职生双创标杆的实现途径.docVIP

“以赛促创”高职生“双创”标杆的实现途径 　　摘要：在大众创新、万众创业的社会环境下，高职生的“双创”培养是高职院校人才培养的重要组成部分，国家大力发展高职教育，要求我们切实提高高职人才培养质量。创新创业的成果是检验高职教育教学水平的重要标准，高职学生管理工作者要以国内外赛事为抓手，以培养训练团队、打造成功案例为途径，注重过程，“以赛促创”，树立高职学生创新创业新标杆。 　　当下，高职校要提高大学生的创新创业能力，形成良好的创新创业教育氛围，需要构建一个全方位立体的创新创业教育生态培育体系，因为创新创业教育的最终落脚点在学生。其根本是把学生的创新创业潜能挖掘出来，将知识变成能力，而这个能力一定要通过实践来获得。[1]也就是说只有学生接受了创新创业观念，并勇于实践，有了显著的成效，高职校的人才培养质量才能被认可。以“以赛促创”培育和打造校地“双创”标杆，具体实现途径用以下两点来阐述。 　　一、组建团队、多方激励、以赛促创，全面培育高职生“双创”能力 　　职业技能大赛、创新创业大赛等赛事对双创教育而言如同车之轮、鸟之翼。以竞赛为导向，将赛、创知识及环节等融入到实践体系中，实现以竞赛引导创新。[2]“以赛促创”能有效实现职业技能向创业技能的转化与融合。[3] 　　团队是创新工作的主要力量。团队能促进不同人之间的沟通交流和相互协作，这是创新中心所在。[4]共青团管理学生社团工作，通过社团的活动开展，可以发现各个学院、各个专业的优秀学生，通过不同任务需求组建专业团队。依照上级部门的比赛项目、学校的创新创业培育项目制定多方面激励措施，让项目得到多方面的支持和激励。创新亦是带动就业的很好的途径。[5]同时，通过专业赛事磨炼学生团队协作能力，全面提升学生创新创业及就业能力。 　　（一）按照任务组建团队 　　高职校社团活动可以发现社团成员开展活动的组织能力、沟通能力和专业能力等。每年学校都会接收到常规大赛和一些新生赛事的信息，学校也会以文件形式下发到职能部门和二级学院，学校也会自设比赛、挖掘项目来检验和培养学生的专业素质与创新创业能力。校团委作为参与赛事的组织者、双创培育的主要实施者，要明确工作任务，制定计划，按任务的属性分配给各个二级学院，由二级学院组建团队。同时，创新创业教育是一门涉及多个学科、多个专业、多方面知识的综合性的学科，[6]可以跨专业、跨学院组建团队。注重不同学科之间的交叉、互补，将理论知识与实践内容紧密联系起来，从而构成一个系统、全面、多样的创新创业教育体系。[7]这就需要配备专业指导教师，按期进行项目训练、模拟比赛和模拟创业，在校生可以在指导教师的带领下为地方做专业相关的技术服务。 　　（二）依托项目多方激励 　　共青团作为学校职能部门，应对项目予以支持和激励，确保每个项目都有培育经费和过程性指导。永远不要低估“承认和赞许他人”所产生的力量。[8]对此，可以采取以下激励措施：第一，制定项目立项经费支持措施。每个项目根据不同的等级配套不同的经费。第二，在共青团工作测评体系中突出此类工作内容，将此类工作列入考核指标，激励二级学院的工作动力。第三，一些优质项目，给予参与学生学分奖励，可以互换素质教育类课程学分。第四，指导教师项目获奖可被评为社团或创新创业团队优秀导师，在职称评定方面给予认可。依托项目多方面激励和支持，大赛项目和双创培育才有时间和质量上的保障。 　　（三）择优推进以赛促创 　　职能部门对项目进行评估，打造优质项目并获奖，需在学校层面有遴选，择优分类、分层次组织专家指导。深化打磨这些优质项目，通过重点打造、专题研讨、模拟比赛，将优质项目打造成“精、尖”项目，使之具备冲击大奖机会。学生团队通过这个过程，充分了解和掌握了完成一个高质量项目的过程和方法，在这个过程中培养了专业技能、创新能力等，为今后的创业打下坚实基础。 　　二、瞄准项目、明晰路径、树立标杆，全力打造高职校“双优”名片 　　历史告诉我们，创新不会从统一的中央计划中产生。[9]学生是高职校人才培养的主体，学生的创新创业成果是衡量学生培养质量的重要标准。以服务区域经济建设为主的高职院校要在教育中融入创新创业教育，紧密结合专业行业的发展实际来推进“双创”教育，以促进大学生的全面发展，有效提升高职校引领创新创业和服务经济社会发展的能力。[10]下面以2016年“挑战杯”系列赛事国赛获奖项目为例阐述。 　　（一）基于市场瞄准项目 　　2016年重点培育――徐州标尺文化发展有限公司，依托区域文化、打造品牌“管家”、进行多维度传播，获得江苏省“创青春”银奖，全国三等奖。江苏省是文化大省，巨大的人口资源为文化产业提供了广阔的发展空间，同时也为支撑文化创意产品提供了发挥作用的舞台。公司的建设迎合目前文创产业的市场，发展前景较大，是一个高利润的绿色