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教无痕学有迹在绘画活动中实施策略 　　【摘要】本文以理论为依据，结合诸多活动案例论述和总结了幼儿园绘画活动教学的四个“巧”――巧用心思、巧设环境、巧于设计、巧在引导，阐述了“教无痕，学有迹”在幼儿园绘画活动中的实施方法和策略。 　　【关键词】“教无痕，学有迹” 幼儿园 绘画活动 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2017）10A-0030-02 　　如果说教育的最高境界是不留痕迹的爱，那么教学的最高境界应该是不留痕迹的教。著名教育理论家苏霍姆林斯基有这样一句名言：“当孩子发现你的教育是在教育他的时候，你的教育是苍白的。”“无痕”，即自然；无痕的教学在于教师巧妙的指导，折射出来的是教师多方面的素养积淀。 　　以往的绘画活动注重教师的“教”和幼儿的“学”，《3―6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）实施以来，很多教师存在很多困惑：教师到底要不要教？如何教？幼儿要不要学？如何学？针对教师的困惑，我园依托美术教研组，组织教师深入学习《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）和《指南》精神，指导教师将新的教育理念转化为有效的教育行为，将“教无痕，学有迹”的理念贯穿于美术教育活动中。在研讨中，教师思想得到不断的碰撞，探索并总结了“教无痕，学有迹”在绘画活动中的实施策略，逐渐转变了幼儿教育观、儿童观，在幼儿的绘画活动中做到幼儿在前、教师在后，探索在前、体验在后，使幼儿在轻松的氛围中感受绘画的快乐，自然习得绘画技能。 　　一、巧用心思，引导幼儿感受与欣赏 　　幼儿艺术领域的学习核心是感受与欣赏、表现与创造，《指南》指出：让幼儿喜欢自然界与生活中美的事物；和幼儿一起感受、发现和欣赏自然环境和人文景观中美的事物，和幼儿一起发现美的事物的特征，感受和欣赏美。教师要做一个有心人，巧用心思，引导幼儿感受与欣赏，为幼儿的绘画积累认知经验，使幼儿的创造力和表现力在作画时如泉水般自然涌出。 　　（一）让幼儿多接触大自然，感受和欣赏事物的特征 　　大自然是最好的老师，它蕴涵着无穷的美和智慧。教师要支持幼儿接触自然和生活中的事物和现象，帮助幼儿从中积累有益的直接经验和感性认识，让大自然轻松地“教”，让幼儿在广阔的天地中“学”，用手中的画笔描绘自身的感知，这样画出来的画更富有个性特征。 　　例如，在《美丽的果园》活动中，教师组织幼儿到种植园进行游戏和观察。置身在清新的果园里，孩子们感受到了秋天的气息。树上硕果累累，虫儿在欢声鸣叫，自然的美净化着孩子的心灵，他们与自然如此贴近，很快有了不同的发现：有的发现了果树上水果的不同姿态；有的被草丛中的小昆虫吸引，仔细倾听昆虫的叫声；有的蹲下来认真地观察种植园里蔬菜??宝的生长……在这过程中，孩子们已经和大自然融为一体，充分领略到大自然的神奇美丽。在回来之后的绘画活动中，孩子们带着热爱大自然的情感尽情挥洒手中的画笔，呈现出来的是充满灵气的画。 　　（二）引导幼儿在生活实践中进行观察和积累 　　艺术来源于生活，绘画活动的内容要与幼儿的生活经验息息相关，幼儿的亲身体验是创作的丰富源泉。教师要结合主题活动，开展丰富的实践活动，引导幼儿进行观察和积累，并进行分类和概括。鼓励家长配合，通过班级的网络平台或者其他方式，让家长了解班级近期的主题活动内容，告知家长需要配合做什么。通过家园之间的共同配合，才能让幼儿更好地在生活实践中观察和积累。 　　例如，在主题活动《农贸市场》中，教师组织幼儿去附近的农贸市场参观。在熙熙攘攘的市场中，各种颜色鲜艳的新鲜蔬菜和水果冲击着孩子们的视野，使他们产生了愉悦的情感体验。孩子们用自己的零花钱买了一些蔬菜和水果。他们尝试着讨价还价，最后买到了满意的货品。一些孩子还被活蹦乱跳的鱼儿吸引了，纷纷围着观看游来游去的鱼儿。经过观察和亲身体验，在画“农贸市场”的主题意愿画时，孩子们带着愉悦的心情、丰富的情感，拿着画笔大胆地投入到多彩的绘画世界中，他们笔下的农贸市场各具特色，很多孩子画出了当时买卖时的有趣场景，呈现出妙趣横生的画面。 　　又如，在《有趣的动物》主题活动中，教师组织幼儿与家长周末到奶牛基地参观。孩子们拿着青草给奶牛喂食，玩得不亦乐乎。在进行绘画的时候，幼儿笔下的奶牛不再是单一的形态，而是呈现出各种姿态。这样的实践活动有助于培养幼儿热爱生活、热爱大自然的情感和积极向上的生活态度，是他们成长路上一道道亮丽的风景。 　　二、巧设环境，为幼儿营造轻松愉快的创作氛围 　　（一）创设充满艺术气息的绘画环境 　　陈鹤琴曾说：怎样的环境，就得到怎样的刺激，得到怎样的印象。《纲要》指出：环境是重要的教育资源，（教师）应通过创设并有效地利用环境促进幼儿的发展。教师要为幼儿创设具有艺术氛围的环境，让幼儿在开放的环境中自由学习和创造，在自