指南引领下培养幼儿家乡归属感实践.docVIP

指南引领下培养幼儿家乡归属感实践 　　从小培养和渗透幼儿的归属感对幼儿身心和谐发展尤为重要。《3～6岁儿童学习与发展指南（试行）》（以下简称《指南》），是引导3岁～6岁儿童学习与发展方向的指导性文件。在《指南》的指导下，我园充分利用家乡环境中富有文化底蕴、具有教育意义的资源开展活动，培养幼儿对家乡初步的归属感。 　　一、利用多种乡土资源，感知乡土文化的丰富多样，激发了解家乡的愿望 　　《指南》提出：“幼儿的社会性主要是在一日活动中通过观察和模仿潜移默化地发展起来的。”“归属感的产生需要幼儿对自己所生长的社会、环境有所感知。”因此，我们尽可能地创造各种有利条件和机会让幼儿了解家乡及其乡土文化。我们根据幼儿的兴趣爱好、年龄特点和家长、社区的有利资源，各班自主选择合适的乡土文化资源开展活动。如“闽南木偶”“家乡建筑美”“闽南茶文化”“闽南小吃多又多”“闽南人，爱看戏”“我是闽南小艺人”等主题活动，都是幼儿喜闻乐见的。一日活动的各个环节上，也是引导幼儿感受家乡文化内涵的有利时机。晨间入园时，我们开通校园娃娃广播站，鼓励幼儿对闽南童谣、歌曲、闽南童玩进行汇报和展示。六一节来临之际，组织广大家长和孩子们一起开展“闽南文化节”，一起唱闽南童谣，一起玩闽南童玩、一起跳闽南民间舞蹈等。每逢传统节日，我们邀请爸爸妈妈和幼儿一起开展“民俗体验活动”，让优秀的传统文化如：元宵逛花灯、端午赛龙舟、包粽子等民俗活动在幼儿园里一一再现。在早操音乐的选择上我们注重融入闽南音乐，在早操动作、游戏的编排上还融入了闽南民间游戏、闽南舞蹈等内容。我们选择了《羊仔囝》《丢丢铜》《三人两脚》等歌曲分别作为小中大班年段早操的入场音乐，选择《天黑黑》《扒龙船》《羞羞羞》等闽南童谣歌曲作为早操的律动表演和闽南风情舞蹈。在舞蹈的编排方面，融入了拍胸舞、高甲戏等闽南文化元素，选择《炒米香》《西北雨》等作为游戏音乐，选择《春天在叨位》《月亮月光光》《火金菇》等作为放松收场的音乐。在餐后游戏中，教师引导幼儿根据已学会的童谣一起编游戏、玩闽南童玩。如《点油点灯灯》，参加游戏的幼儿坐在一起，由一个人按歌谣的字用手指点参加者的手掌，直到最后一个字落在谁的手掌，谁就是输者。在户外，为幼儿提供滚铁圈、跳格子、翻石子、推石磨等闽南童玩，使幼儿在玩中体验、感受闽南文化的有趣。我们把每个星期五上午定为特色课程时间，为乡土资源进校园保障了时间。每到星期五，幼儿园内到处弥漫着朗朗的闽南童谣诗歌吟诵声、动听的闽南儿童音乐声。经过这样长期的熏陶，让优秀的传统闽南文化滋润幼儿幼小的心灵。 　　通过一日活动各个环节中家乡文化的熏陶，幼儿真切地感受到家乡文化的丰富多样，初步体验到家乡文化的博大精深与迷人魅力，激发了不断参与认识和了解家乡文化的兴趣和愿望，让爱家乡的情感在幼小的心灵中萌芽。 　　二、利用家乡建筑资源，感受家乡建筑的美，萌发热爱之情 　　《指南》指出：“和幼儿外出一起游玩，和他们一起收集有关家乡的风景名胜、著名建筑的图片、资料等，在观看和欣赏的过程中激发幼儿的自豪感和热爱之情。”利用幼儿园紧邻的“闽台古镇”这一有利资源，我们开展了“家乡建筑美”的主题活动。我们首先组织外出参观活动，教师和幼儿、家长一起走入“闽台古镇”，实地观看闽南古厝，感受古厝鲜明的建筑风格。古厝弯曲的屋面、高翘的燕尾、花枝招展的剪粘、堆砌的水车堵、色彩斑斓的镜面墙……处处表达出闽南建筑特有的风格。然后，请幼儿和教师一起收集有关自己家乡古厝建筑的资料，并在教室开辟了“家乡建筑”的展区，展示幼儿收集的图书、图片、照片等资料，引起了幼儿的注意和参与的兴趣。幼儿争着介绍自己带来的图片内容，抢着向教师重述奶奶说过的关于老房子的故事，分享着自己对家乡建筑的认知经验。教师还把“城内古镇”的旧址图放大后贴在墙面上，将幼儿参与探索家乡建筑的资料、照片和绘画作品绘成家乡旅游宣传图，鼓励幼儿轮流做讲解员，向同伴介绍家乡的风光。随着主题的深入，我们把视野拓展到“闽台古镇”之外，让家长尽可能地带幼儿去其他闽南建筑风格景点参观，并搜集有关的资料，如报纸、杂志、宣传册、地图。 　　通过这样的活动，幼儿对家乡的建筑风格有了初步的了解。一看到典型的闽南古厝标志，心中的家乡情感油然而生，个体探索乡土文化的兴趣得以持续，萌发了对家乡的热爱之情。 　　三、利用家乡茶文化资源，体验家乡人的智慧，产生崇敬之情 　　《指南》提出：“向幼儿介绍反映中国人聪明才智的发明和创作，激发幼儿的民族自豪感。”茶文化是东方文化宝库中的奇葩，闽南铁观音茶文化更是名扬天下，家喻户晓。利用这一得天独厚的茶文化资源，我们开展“闽南茶文化”的主题活动，让幼儿充分感受家乡茶文化的源远流长、博大精深，体验闽南人的聪明才智，进而对家乡人产生崇敬之情。活动中，到自然生态茶园景区，让幼儿和种