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情与法班级管理两翼 　　身为职校教师,笔者深深体会到职校生管理的酸甜苦辣。如何让职校生能在新时代成为一个对社会有用的人才,需要相关职业教育的教育专家和教师们探讨。笔者认为“输出”职校生的质量优劣程度,在很大程度上取决于职校生管理的成效。 　　学生管理是一种教师与学生、学生与学生交互作用的活动方式。人本主义原理认为:人是管理活动中最活跃、最能动、最积极的因素,一切物的因素只有通过人的因素,才能加以开发和利用。在如今大力推进素质教育,不断探索教育改革的今天,学生管理工作更应把人的因素放在首位,充分尊重学生的主体性,最大限度地调动每个学生的学习积极性和创造。 　　班级管理作为学生管理的重要组成部分,在实现班级管理的科学性、规范性、服务性和人文性等方面具有非常重要的作用。那么如何优化职校班级管理呢?笔者认为要充分发挥“情”与“法”的作用,建立有理有节,以情动人、依法施教,刚柔并济的班级管理方式。 　　一、“法”:有规矩方能成方圆 　　班级制度是班级成员为实现班级目标共同制定的,全体成员在班级活动中必须遵守的行为规范总和,包括班级日常管理制度、奖惩制度、班委选举及班级活动管理制度等。班级制度的建立,是为了更好地协调班级管理,使得班级各项活动有序展开。 　　1.班级制度的建立 　　班级制度的建立,依据笔者的经验来看,大体可分为两种方式的建立: 　　(1)班主任制定。简单地讲就是班主任直接制定。例如在开学之初,利用第一次班会课,直接向学生公布。这样的制度,往往是班主任依据自己以往管理班级的管理经验而制定的,其效率往往取决于教师经验的可靠程度。经验丰富的教师通过先制定规则,也许能防患于未然。但是这样的预设规则方式,即使是合理的,获得学生的认同仍然要经过很长一段时间。另外每个学生、每个班级是不同的,用统一模式来进行统一管理,效果显然是有问题的。 　　(2)“以人为本”理念下的班级制度制定。这种班级制度的制定方式,就是在以人为本的理念下,教师依据学生的实际情况制定班级规章制度。政策的制定应强调学生的主体作用,班主任作为其中的一员应根据有利于教学,有利于学生发展的目标公平民主地制定学生认可的制度。制度应逐渐摒弃过去以惩罚为主的班级制度,力图实现一个以奖励为主的班级制度。虽然制定过程需要一些时间,但制度一旦形成,常常得到所有成员的认可,也为制度的执行和监督打下了基础。同时,制度制定的过程也是学生参与班级管理的过程,有利于培养学生的管理意识与管理能力。 　　2.依据班级制度依法制班 　　良好的制度制定后,关键就在于制度的有力执行,否则再好的制度也形同虚设。笔者根据多年的班主任工作经验,注意到班级制度除了要注重人文性外,其执行过程尤其需要注意以下几个问题: 　　(1)严格执行各项规定,保证制度的刚性与柔性的融合。对班级中出现的形形色色现实问题,班级管理制度要做到有法可依,有理有据对班级进行管理,保证班级管理的刚性需求。但对待涉及惩罚的问题,要与学生共同分析问题产生的原因,必要时与学生进行讨论后,对制度做出适当的改变,这又是制度的弹性一面。只有把制度的刚性与弹性很好的融合,才能使制度发挥合理性与优越性。 　　(2)班级制度执行坚持公正、公开、公平的原则。制度的弹性变动要由全体成员共同讨论通过,不能由教师根据自己的喜好、个人关系及个人利益相挂钩。不能因为这个学生平时表现好就网开一面,也不能因为某个同学平时表现欠佳所以一有问题就借题发挥。 　　(3)班主任要对照班级制度以身作则。作为班主任,尤其要注意以身作则。所谓上梁不正下梁歪,班主任良好的素养和言行,会为成长中的学生树立遵守制度的表率形象,所以要尽量避免教师由于观念或者其他方面的原因,给学生错误思想与行为的暗示。 　　在班级管理中执行“法”,需要贯彻计划、实施、监督、改进(即所谓的PDCA循环)这四个步骤。班主任在引导学生进行班级制度建设和执行时,应当时刻记录制度的执行情况,并针对制度的实施情况给予及时、适量的赏罚,使依法“制”班成为班级管理的成功之道。 　　二、“情”:春风化雨润泽心田 　　1.情感管理的作用 　　情感,是人以直接体验的方式表现对周围事物的一种态度。可以说情感是作用于人行为的“阀门”,调节着人的活动。要想做好管理工作,除了上文中提到的依据制度进行公正公平的刚性管理外,“情感投资”也是一项隐性工程,需要班主任以及班干部们的精心培植和悉心呵护,从而产生一股凝聚力和向心力,潜移默化地去影响、感染每个人。所以班级管理要达到最优化,作为班主任应注意发挥情感在管理中的作用。在班级管理中注入一些情感因素,加强对学生的“情感投入”。用诚心的情感去维系每个学生的心灵,保证班级各项工作的顺利展开。 　　2.情法交融的实践 　　(1)管理与情感交往的结合。在班级管理中,