指南引领下我园早操问题分析与策略思考.docVIP

指南引领下我园早操问题分析与策略思考 　　【摘 要】早操是幼儿园一日生活中必不可少的重要环节，它不仅能够促进幼儿身体健康，而且早操中还蕴藏了很多的教育价值。本文就《指南》背景下我园早操问题及原因进行分析，并就如何对幼儿实施快乐早操进行了策略研究。 　　【关键词】《指南》 早操 问题 策略 　　早操是幼儿园一日生活中必不可少的重要环节，它不仅能够促进幼儿身体健康，而且早操中还蕴藏了很多的教育价值。在学习新《指南》后我们发现，我园的早操还是比较原始传统的，在目前幼儿早操中的一些固有方式方法，违背了指南的要求，让我们的孩子在这个过程中变得过于整齐，而失去了应有的自由和快乐。基于此，我园就早操问题进行深入的思考与探索，让我们的早操变得更加适合孩子的发展。 　　一、我园早操活动开展中存在的问题 　　（一）幼儿做操时精气神不够，一成不变的声势语言已激发不了幼儿的积极性。 　　（二）站位多以竖排、圆圈为早操队形，或者是单班间的交往，幼儿自主交往少。 　　（三）早操活动中教师口令不会运用，也不重视，早操中游戏化、激励性语言少。 　　（四）做操时愉悦性较差，就像完成每天的任务一样。 　　二、原因及分析 　　（一）幼儿自主性、积极性缺乏 　　幼儿在早操过程中多处于被动地位，教师控制和要求得较多。我们往往可以看到早操活动时教师一会儿拉拉这小朋友的肩“队伍排歪了”，一会儿喊喊那个小朋友“动作没做好”，幼儿成了被呼来喝去的“木头人”，自主性较缺乏。 　　（二）教师缺乏对早操教育价值的理解 　　《指南》指出：要关注幼儿学习与发展的整体性。教师普遍能认识到早操是幼儿锻炼身体的一种重要途径与形式，但是对早操活动的功能定位却十分单一，通常将早操活动的作用只局限于发展儿童的动作，锻炼身体，增强体质，对早操活动同其他各领域教育活动的相互渗透缺乏应有的关注，从而限制了幼儿园早操活动潜在的整体教育功能的发挥。 　　（三）传统早操模式化，早操场地受限制 　　早操活动中由于部分教师怕孩子在早操中“乱”，用圆点、直排等形式来限制孩子的空间及运动量，固定了孩子的位置。像变换队形时，谁在前谁在后;自由组合时，谁跟谁做朋友;取放道具时，谁先谁后的顺序等等都固定好了。幼儿没有自由选择的机会，束缚了他们的发展。 　　对照《指南》，我园就早操问题与现状及原因进行了分析，发现我们的很多行为都让孩子们变得没有了自由。传统早操的呆板单一、整齐划一让幼儿的动作发展变得有约束，让早操锻炼失去了原有的意义。基于这样的认识，我们大胆地改变，为了孩子而改变。 　　三、《指南》引领下我园早操的策略思考 　　（一）改变观念，整合目标 　　《指南》指出：儿童的发展是一个整体，要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面协调发展，而不应片面追求某一方面或几方面的发展。要让幼儿的早操变得更快乐、更自主，首先就要让教师摒弃传统的早操概念，不再“灌输式”带着幼儿做早操，让幼儿的早操氛围更加轻松。在《指南》引领下，我们进行了思考：早操除了锻炼孩子的身体，愉悦孩子的身心，还要达成什么样的目标呢？于是我们针对早操活动中目标的整合梳理出了早操活动中可以整合的发展目标及被忽视的目标。 　　（二）创造空间，自主表现 　　《指南》指出：要尊重幼儿自发的表现和创造，并给予适当的指导。根据有关社会心理发展理论，幼儿期是主动与内疚相冲突的时期，如果幼儿表现出的主动行为受到鼓励，他就会形成主动性，这种主动性为幼儿将来成为一种有责任感、有创造力的人具有重要作用，是一种基础。作为老师，在早操活动中，必须跟幼儿保持良好、平等的关系，留给幼儿足够的空间，尽量给他们提供表现自己的机会。只有这样才能真正充分调动幼儿的积极性和创造性，培养幼儿的自主性。 　　1.自取器械，自主服务 　　《指南》指出：要鼓励幼儿做力所能及的事情，对幼儿的尝试与努力给予肯定，不因做不好或做得慢而包办代替。在《指南》精神引领下，无论是小班还是中大班，我们都将取放器械这一任务交给了孩子，这对孩子来讲不仅是自我服务的表现，也是自主性的体现，同时也融入了遵守基本的行为规范等目标，更重要的是孩子们将这一任务看作是对早操做得好的孩子的一种奖励，从而激发了孩子们的做操积极性。 　　2.分组热身，自主创新 　　早操前的热身活动可以提高人体温度，克服人体惰性，帮助幼儿各运动器官进入较好的运动状态，使幼儿的情绪高涨，激发做操积极性。早操热身活动由幼儿带领，每班可以分组请多个孩子做小老师，伴随着节奏明快的音乐做各种简单的动作。幼儿不固定，动作也不固定，孩子可以自己想一些有创意的动作，这大大激发孩子们的做操积极性，给予了孩子自主创造的空间。 　　3.动作留白，自主造型 　　《指南》指出：幼儿对事物的感受和理