指南背景下幼儿园以游戏为基本活动方向研究与思考.docVIP

指南背景下幼儿园以游戏为基本活动方向研究与思考 　　【摘要】《指南》背景下“以游戏为基本活动”不是在外在的强制的情况下进行的，而是幼儿出于自己的兴趣与愿望，自发自主自由进行的活动，幼儿的游戏行为是内部直接动机驱动而产生的。 　　【关键词】幼儿 游戏 现状 问题 特征 理解 　　【基金项目】中国学前教育研究会“十二五”科研规划课题《幼儿科学素养早起介入的研究》子课题《幼儿园科学素养介入途径与方法的研究》的研究成果之一。 　　【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）01-0031-02 　　《教育大辞典》中指出“游戏”是幼儿的基本活动，是适合幼儿年龄特点的一种有目的、有意识，提供模仿和想象，反映周围现实生活的一种独特的社会活动。《指南》背景下“以游戏为基本活动”该何去何从，与传统意义的游戏有什么区别，是我们面对的一个新的课题，也是我们应该研究的方向。 　　一、游戏的定义 　　柏拉图的游戏定义：游戏是一切幼子（动物的和人的）生活和能力跳跃需要而产生的有意识的模拟活动。 　　亚里斯多德的游戏定义：游戏是劳作后的休息和消遣，本身不带有任何目的性的一种行为活动。 　　拉夫?科斯特的游戏定义：游戏就是在快乐中学会某种本领的活动。 　　胡氏的游戏定义：游戏是一种自愿参加，介于信与不信之间有意识的自欺，并映射现实生活跨入一种短暂但却完全由其主宰的，在某一种时空限制内演出的活动或活动领域。 　　辞海定义：游戏是以直接获得快感为主要目的，且必须有主体参与互动的活动。 　　这里所指的是幼儿的游戏，是指儿童运用一定的知识和语言，借助各种物品，通过身体运动和心智活动，反映并探索周围世界的活动。 　　二、“以游戏为基本活动”的重要性 　　“以游戏为基本活动”是以幼儿为本的要求。 　　《规程》明确提出幼儿园应当“以游戏为基本活动”。 　　《纲要》提出要“尊重幼儿的人格和权利”，而游戏是儿童的基本权利之一。 　　《指南》在说明部分提出实施《指南》时要理解幼儿的学习方式和特点，要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境、合理安排一日生活；游戏才是幼儿适宜的学习方式。 　　教育部“关于规范幼儿园保育教育工作防止和纠正‘小学化’现象的通知” 进一步明确要求幼儿园要坚持以游戏为基本活动，遵循幼儿的年龄特点和身心发展规律，科学制定保教工作计划，合理安排和组织幼儿一日生活。 　　“以游戏为基本活动”已经成为幼儿园教师耳熟能详的口号，因此，注重幼儿的游戏是提高幼儿园教育质量的关键因素，也是贯彻落实《指南》的有效途径。 　　三、“以游戏为基本活动”的现状 　　（一）幼儿园一日作息时间安排 　　通过实地调研和幼儿园一日作息时间安排可以看出，幼儿一般在园近十小时的时间，幼儿园设置的游戏活动时间（包括区域游戏、户外活动、自主游戏）均是零散的，自由游戏时间不能保证满足幼儿的需求。从周计划上可以发现这些游戏活动基本上都是由教师控制的集体游戏。 　　（二）民办幼儿园班级结构布局 　　很多民办幼儿园缺乏玩具材料，无法形成供幼儿自发探索的活动区；普遍采用课桌椅秧田式排列的空间结构、多以开展集体教学活动为主的小学化教学活动，即使开展游戏活动也都是在老师的统一要求统一带领下的被动游戏。 　　（三）公办园不同游戏观念 　　很多公办幼儿园虽然设置了活动区，但活动区往往成为摆设或为了迎接检查而设，幼儿很少有机会玩；一些公办园虽然能够放手让幼儿进行游戏区活动，但是活动时间明显不足和零散；活动区成为集体教学活动的附庸，教师往往要求幼儿在活动区操作完成枯燥的作业；大多是教师计划安排的不自由的活动区活动，体现幼儿主体性的自由游戏活动很少；在强调安全的前提下，幼儿的大部分户外活动也成为过度保护下的不自由活动，最重要的是不能保证户外活动时间，尤其是到了冬天基本取消户外活动。 　　四、“以游戏为基本活动”存在的问题 　　（一）打着“游戏”旗号的非游戏 　　如，利用信息技术手段让孩子学习1-10的数数或通过图书让幼儿为水果和蔬菜分类等，活动自由度较低。 　　（二）教学游戏/游戏化的教学 　　如，带领幼儿玩“小蝌蚪找妈妈”的游戏，小朋友从起点出发，钻过“小河”，从前方散落在地上的蝌蚪和青蛙中找到青蛙头饰带上，双脚连续跳在“荷叶”上到对岸等，活动自由度较低。 　　（三）为了观摩/展示而预演的游戏 　　如，教师组织幼儿开展活动区活动，为了迎接观摩将幼儿进行角色分配并预演，活动自由度较低。 　　（四）户外活动以统一组织的体育游戏为主 　　如，教师组织全班幼儿统一做徒手操或器械操，统一组织丢手绢，老鹰捉小鸡等体育游戏，活动自由度较低。 　　（五）区域活动教师高控制并指导幼儿按照自己的要求活动 　　如，在蒙