情境创设在数学教学中运用_00002.docVIP

情境创设在数学教学中运用_00002 　　一、教学内容： 　　人民教育出版社出版的《九年义务教育课程标准实验教材?数学》第六册第108页例1，第110页“练习二十四”的内容。 　　 　　二、教学目标： 　　知识目标：1．使学生学会借助直观图，利用集合的思想方法解决简单的实际问题。2．使学生在解决实际问题的过程中体会集合的思想。 　　能力目标：1．通过动手操作活动，培养学生的创新能力、评价能力和说话能力。2．培养学生善于观察、善于思考的能力，养成良好的学习习惯。 　　情感目标：1．通过画图、思考、探索来激发学生的学习积极性，并能够使学生获得一些研究问题的经验、方法。2．让学生体验数学来源于生活，又服务于生活的辩证思想。 　　 　　三、重点难点：能正确运用集合思想解决问题 　　 　　 四、教学过程： 　　（一）创设情境，导入新知 　　师：同学们，我们的国家是一个多民族的国家，是一个大家庭，你知道这个大家庭里有哪些民族吗？ 　　生：有维吾尔族、哈萨克族、汉族、锡伯族等等。 　　师：同学们真棒，知道那么多民族呀！你们知道吗？刚才你们所说的这些民族都有自己独特的舞蹈，来体现本民族的特色，想看一看民族舞蹈吗？ 　　生：想。 　　师：下面就请同学们和老师一起来欣赏两段优美的民族舞 　　蹈吧！（播放课件） 　　师：刚才同学们欣赏了两段优美的民族舞蹈，你知道刚才你欣赏的是什么民族的舞蹈吗？ 　　生：一段是维族舞蹈，一段是藏族舞蹈 　　师：（老师根据学生所说的将维族小女孩图片和藏族小女孩的图片贴在黑板上）你们喜欢什么舞蹈？ 　　生1：喜欢藏族舞蹈。 　　生2：喜欢维族舞蹈。 　　生3：两种舞蹈都喜欢。 　　师：课前老师对我们班里几位同学进行了一个小调查，让我们一起来看一看他们喜欢什么舞蹈吧！ 　　（一些同学到黑板前面将自己的名字贴在他所喜欢的舞蹈下面。） 　　师：快看看，你知道刚才那些同学喜欢什么舞蹈吗？ 　　生：我知道有6人喜欢维族舞，有5人喜欢藏族舞，还知道有2人既喜欢维族舞，又喜欢藏族舞。 　　师：你观察得真仔细啊！看这幅图，你能说出这些同学喜欢维族舞和藏族舞一共有多少人吗？ 　　生1：11人。 　　生2：9人。 　　师：到底多少人呢？今天就让我们走进数学广角，去解决这个问题吧！ 　　（二）自主探索，学习新知 　　师：刚才同学们对这个问题有了不同的意见，那么我们能不能借助图，把这份名单重新整理一下，让其他人能够很清楚地看出喜欢维族舞是哪些同学，喜欢藏族舞的是哪些同学，两种舞蹈都喜欢的是哪些同学？（学生设计方案并进行介绍、自我评价。） 　　师：同学们设计了很多方案，看来通过图片来表示名单很清楚，有哪一位同学能借助老师手里这两个椭圆将黑板上的名单也重新整理一下？（问红色的椭圆表是示什么，蓝色的椭圆表示什么，中间部分表示什么？……）（学生到黑板前将名单重新整理） 　　师：看看黑板上重新整理的名单，你知道喜欢维族舞蹈和藏族舞蹈的学生一共有多少人吗？现在你会列式计算吗？ 　　生1：4＋2＋３＝9 　　生2：６＋３＝９ 　　生3：6＋5－2＝９ 　　生4：５＋４＝９ 　　生5：11－2＝９ 　　生6：5－2＋6＝９ 　　（三）联系生活，巩固新知 　　师：像这样的数学问题在我们的生活中会经常出现，比如：我们班同学参加语文兴趣小组、数学兴趣小组也会有这样的数学问题。我们一起来看看兴趣小组的名单，从这个名单中你知道什么？然后计算两个小组一共有多少人？如果你在计算过程中有困难，可以借助图。 　　生：知道语文兴趣小组有5人，数学兴趣小组有6人，有3人既参加了语文兴趣小组又参加了数学兴趣小组。（学生列式解答。） 　　师：我们用图表示就很清楚了，那红色椭圆的左侧表示什么？蓝色椭圆的左侧表示什么？中间部分表示什么？（播放课件） 　　生：红色椭圆的左侧表示只参加语文兴趣小组的，蓝色椭圆的右侧表示只参加数学兴趣小组的，中间部分表示既参加语文兴趣小组，又参加数学兴趣小组。 　　师：我们生活中有这样的数学问题，动物世界中也有这样的数学问题，认识这些动物吗？ 　　生：认识。 　　师：你能将这副图补充完整吗？做的过程中想一想：红色的椭圆表示什么？蓝色的椭圆表示什么？中间部分表示什么？红色椭圆的左侧表示什么，蓝色椭圆的右侧表示什么？ 　　（学生将图补充完整并说明理由。） 　　 （四）课堂小结，畅谈收获 　　师：同学们通过这节课的学习，你一定有很多的收获，愿意与大家一起来分享吗？ 　　生：学习了数学广角的知识，知道了用图画分类。我学得很开心等等。 　　师：今天这节课我们学习的是一种数学思想，通过画图的方法把一些事物重新归纳分类，并通过这种方法可以解决一些简单的问题，你们会发