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指南理念下对幼儿园科学教育内容选择新思考 　　 摘 要：《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）指出：幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。《指南》中更多关注幼儿的自主学习，重视通过与科学教育环境互动获得科学认知经验。科学教育是幼儿教育阶段的重要内容，科学活动内容的选择对幼儿科学探究能力的发展起着决定性的作用。我们如何选择适宜的科学教育内容来创设提升幼儿探究能力的科学教育环境，是值得探讨的新课题。 　　 关键词：指南背景下 科学活动 内容 选择 　　一、选择贴近幼儿生活经验的科学教育内容 　　幼儿年龄虽小，但求知欲强，对周围事物充满好奇心，特别是对那些与幼儿生活经验有关的，能够经常看到的事物更能激发幼儿的探究欲望，如幼儿熟悉的花草树木、马路上不同造型的车子、大自然的动植物等都深深的吸引着孩子们的眼球，幼儿的这些认知特点为他们学习科学知识提供了有利的条件。所以教师在设计活动时要从幼儿的角度出发，从生活实际入手，选择幼儿熟悉的内容引发幼儿的探究欲望，让幼儿有话可说，有思所想，从而形成受益终身的学习态度和能力。 　　1.利用现有资源开辟种植园地 　　好奇、好问、好探究是幼儿与生俱来的特点，激发幼儿对周围世界产生广泛兴趣，这对于幼儿一生都有着积极的影响。因此，为了更好的实现科学教育活动的价值，教师应该为幼儿创造宽松的探索环境，引导幼儿观察发现身边的科学现象，引导幼儿深入的思考，大胆的尝试，让每个幼儿都有机会参与发现，鼓励幼儿大胆的探索与尝试。幼儿对于生活中常见的植物、蔬菜非常感兴趣，餐桌上美味的菜肴不方便幼儿感知和发现，为了激发幼儿的探究性趣，发展幼儿的探究能力，幼儿园利用现有的资源开辟种植园地、根据不同的季节特点由幼儿负责种植不同类型的植物，幼儿园的空地、围墙与地面的交界处，墙缝等有限的空泥土地便成为我们很好的教育资源，于是我们带领幼儿根据兴趣需要种植不同的农作物、植物，幼儿的兴趣非常高，在照顾蔬菜的过程中，幼儿发现不同植物的生长变化过程，丰富了自身对植物特性的认识。在与环境的互动中，幼儿真正成为了探究的主体。 　　秋天到了，叶子为什么会变色？树叶为什么会从树上落下来？等等一连串的问题刺激着孩子们的小思维，于是我们利用幼儿园的剩余空地种上孩子们喜欢的爬山虎、牵牛花等供幼儿观察和发现，通过观察、发现幼儿了解到了树叶变化的过程，先是由绿变黄，然后变红，最后变成干燥枯萎的咖啡色落叶等一系列变化深深的吸引了孩子们的眼球，每次经过这条充满着探索趣味的植物小路，孩子们就会积极的表达自己的发现。幼儿通过与环境的智慧互动增强了幼儿对周围科学现象的关注，培养了幼儿的科学探究精神，增强了幼儿科学探究能力。 　　2.利用远足、野趣的机会引导幼儿发现大自然的奥秘 　　陶行知先生说过，活的乡村教育要用活的环境，大自然是一部真实丰富的百科全书，蕴藏着巨大的教育财富，它向幼儿展示了具体、形象、生动的学习内容，为幼儿获得对世界的感性认识提供了天然的场所。“亲近自然，喜欢探究”作为《指南》中科学探究活动的重要目标对我们的教育行为起着引领作用。我园地处城乡交界处，有着得天独厚的科学教育资源，这就为幼儿科学知识的获得和探究奠定了良好的基础。因此，我们通过远足、野趣等活动带幼儿接触大自然，利用自然赐予我们的这些极富价值的资源引导幼儿发现大自然的奥秘。让幼儿在真实的生活中进行探究和学习，感知大自然千姿百态的自然景象。在远足活动中孩子们的探索兴趣被充分激发出来，他们在森林中漫步，聆听小鸟清脆悦耳的鸣叫声，辨别各种奇特的树种;开展跨沟壑竞赛，与同伴分享成功的喜悦。在一次次的远足活动中，孩子们感受到了探索与发现的快乐。这些内容既让幼儿回归自然，获得丰富的感性认识，又为幼儿提供了自主学习、自由创造想像的空间。一次远足活动，我带领孩子们来到幼儿园对面的小区，那里有缤纷的落叶，成熟的松树塔、还有熟透的小种子。孩子们拾起飘落下来的叶子，观察发现地上的变化。崎岖不平的鹅卵石小路、不同高低的台阶、到处都充满了我们可以探究和发现的话题，激发幼儿的好奇心与探究欲望，并通过交流分享周围新奇有趣的事物或现象增强幼儿的科学探究能力，引导幼儿观察发现大自然的神奇。在这些充满农趣的活动中，幼儿积累了丰富的有益经验，促进了幼儿身心的和谐发展。实践证明，大自然和社会是幼儿的欢乐之源泉。农村幼儿园应立足本土，走进自然，走进田园，融入社会，挖掘身边的自然资源和乡土文化，让幼儿关心生活，关注社会，充分体验野趣、农趣和童趣。 　　3.选择幼儿熟悉的内容作为活动材料 　　活动内容的选择是一节活动成功与否的关键，科学活动内容的选择要贴近幼儿生活，方便幼儿理解和感知，因选择贴近幼儿实际生活经验的活动内容，让幼儿真正成为活动的主人，促进幼儿科学探究