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和乐思想在中学历史教学中运用 　　新一轮课程改革以素质教育为宗旨，以培养学生创新精神和实践能力为重点，以学生的全面发展和终身发展为出发点和归宿点。教师能否适应新的课程改革，能否理解教育的本质，不仅需要研究学生、研究学科、研究社会，而且需要将这三者完美统一到自己的教学实践中。新课程改革提出了“以人为本”的教学模式。教育家孔子说：“礼之用，和为贵”，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。本文在借鉴孔子教育思想的基础上，结合现行教育方针和现代教育理念，提出“和乐”教育思想在历史课教学过程中的运用，藉以与同行商榷。 　　 　　一、“和乐”教育思想的内涵和理论依据 　　 　　“和乐”一词据《词源》译为“和睦安乐也”，“和乐”教育中的“和”源于孔子关于“和为贵”的思想。孔子曰：“礼之用，和为贵。”讲“礼”的最终目的是为了“和”。“和”既是孔子哲学思想的最高原则，也是他进行教育，培养人才的最高标准。“乐”则为孔子“乐学”思想中的“学而时习之，不亦悦乎”“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。“和乐”是孔子重要的教育主张和教学原则。“和乐”教育思想就是采用丰富多彩的教学方法，在教学过程中体现“和谐性”和“快乐性”，充分调动学生的自主性，培养、激发学生的学习兴趣，变过去“要我学”为“我要学”。 　　现代心理学研究表明：轻松、乐观、愉快的情绪，不仅能使人产生超强记忆力，而且能活跃创造思维，充分发挥心理潜力。从兴趣的生理机制看，兴趣可以促进人体大脑皮层的兴奋。可见，“和乐”教育思想的提出是有一定理论依据的。 　　 　　二、历史教学中贯彻“和乐”教育思想的必要性 　　 　　教学，顾名思义，应是一个教与学有机结合的过程，教之有方，学之得法，方才见效。在教学实践中与同行都有同样的体会，历史课被作为“副科”对待，学生历史成绩不尽如人意，历史学习始终处于一种外在压力大于内在学习需求的状态。大多数学生的学习态度消极，认为历史课可有可无、可学可不学，在学习过程中多处于被动学习、死记硬背、应付考试的局面，这就导致所教出的学生如复印机复印出的图形一样，不会变通，不会举一反三。由此可见，中学的历史教育之路出现了障碍，教与学的过程存在着阻塞。要想扫除这个障碍，提高历史教学成效，必须更新观念，贯彻“和乐”教育思想，在教育过程中以学生实际为出发点，以提高历史学科教学成效为目的，不断改进教学方法，将“和乐”中的“和”与“乐”有机地结合起来，在教学中做到“和”是“乐”实现的前提，“乐”则为“和”作用的最终结果和归宿，从而提高历史教学的成效。 　　 　　三、“和乐”思想在历史教学中的运用 　　 　　1．“和乐”思想的运用对教师素质的要求 　　学校无小事，处处是育人；教师无细节，处处是楷模。言传身教，为人师表，是一个教师的基本准则。除此之外，历史教学的内容涉及古今中外的政治军事、经济科技、思想文化、天文地理、人文自然，可谓包罗万象、面面俱到、博大精深。一个教师如果只停滞于原有的水平而不去学习新知识，不去拓宽视野，不去了解新成果、新动态，其课堂教学必定枯燥无味，学生漠然，效果不好。因此，作为历史教师必须树立终身学习观，取舍得当地驾驭教材，真正地将“和乐”教育思想运用于历史教学过程之中。 　　 　　2．“和乐”思想在教案设计中的运用 　　历史教学同其他学科一样是一个多元化的活动过程，教师在教学过程中是以学生为课堂教学的主体和中心。因此，备课不能单纯以教材知识为对象，而要考虑学生的知识现状和能力水平，根据学生的具体情况，打破单一的传统教案，精心设计能够调动学生学习兴趣和主动性的“和乐”教育思想教案。 　　 　　3．“和乐”思想在教学结构、教学方法的运用 　　良好的开端是成功的一半，巧妙地导人新课是激发学生学习动机的关键。俗话说：“感人心者，莫先乎情。”在历史课堂教学中，有效的运用“和乐”思想，导人所授课程内容，可以激发学生强烈的求知欲和情感，使学生具有一定的历史意识。历史学科是一门具体而生动的综合学科，教师可以调动一切手段创设能使学生引起直接情绪体验的情境，使学生产生联想，形成共鸣，激起他们深刻的内心感悟，从而潜移默化地孕育出各种深厚、高尚的情感和意识。如在《解放战争的胜利发展》一课中，采用课本插图“饥民乞食的惨状”导入新课，让学生深刻感受到当时国民党腐朽黑暗的统治。同时，引导学生再思考“共产党领导的解放区又是什么情况”，老师可播放歌曲《解放区的天》，这样，学生很自然地就进入到一定的历史意境中，而国共两党不同的政治面貌也就很清晰地呈现出来，学生也表现出强烈的爱憎情感，他们的求知欲也被激发起来了。 　　利用“和乐”思想教育，引导学生深思考。利用学生高涨的情绪，异常热烈的课堂气氛，再提问题让学生积极思考，使课堂教学紧张有序进行，使进入意境之后的