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国际贸易实务实践性教学体系构建 　　1.国际贸易专业人才的市场需求现状 　　 　　我国自2001年加入WTO后,进出口贸易快速增长,到2004年中国世界贸易的排名上升到了世界第三位,并保持至今。2006年进出口额达17590亿美元,2007年增长到21738亿美元,增幅达23.5%。据武汉海关统计,2007年湖北外贸进出口总值148.58亿美元,比上年增长26.6%。利用外资继续保持快速增长,2007年全省利用外资达35.02亿美元,增长13.6%,长期保持利用外资规模居中部地区首位。目前与湖北省有贸易往来的国家和地区有160多个,出口亚洲市场占比为55%,出口欧洲市场占比为21%,出口北美市场占比为12%,出口新兴市场(包括非洲、南美、大洋洲市场)占比为12%。初步形成了以亚洲、欧洲、美洲为主要市场,以非洲、拉丁美洲、澳洲为新兴市场的多元化局面。国际贸易的快速发展,为国际经济贸易专业的毕业生提供了重要的就业前景。 　　对人才质量上的需求,不仅限于外语好、专业对口等基本条件,而且对实际能力的要求也明显突出。市场需求所呈现的特点为:(1)对传统外贸岗位的从业技能的要求提升:表现在不仅能掌握最新的专业知识,而且有一定年限的实务操作经验。(2)必须持有国家颁发的资格证书:相比于其他高科技行业的高学历要求,外贸行业不重学历重证书,应聘者一般拥有大专、本科学历即可入门,有些职位中专也行,但职业资格证书却是重要的评价标准。(3)英语流利也是入行的前提。我国大多外贸针对欧美,流利的英语和沟通能力、了解不同国家人做生意的风格非常重要。同时,随着中国与世界各国外贸合作的频繁,懂得俄语、西班牙语、意大利语、德语等小语种的人才有更强的竞争力。 　　《国际贸易实务》是国际经贸类专业的核心课程,在专业课程体系中的地位非常突出。本课程旨在培养学生的实际业务开展的能力,满足就业上岗的需要。学生毕业后不仅具备胜任外经贸一线工作岗位的能力,同时也具有可持续发展的潜力。因此,《国际贸易实务》课程教学效果的好坏,直接关系到国贸专业学生专业技能和就业能力的培养,与学科发展息息相关。《国际贸易实务》课程的教学要适应新形势,不断探索新的教学方法,培养符合社会需求的外贸专业人才。 　　 　　2.基于市场需求的《国际贸易实务》课程培养目标 　　 　　根据当前市场对外贸人才的需求特点,可将国际贸易实务专业综合职业能力分解如下: 　　2.1 理论知识 　　进出口贸易基本业务知识、国际贸易相关法律法规惯例基础知识、外贸函电基础知识、国际商务礼仪知识。 　　2.2 职业能力 　　进出口交易磋商能力、运用国际贸易法律法规和国际惯例的能力、国际商务谈判的能力、撰写各种外贸业务函电能力、外贸制单结汇能力、国际贸易经营和管理能力。 　　2.3 一般能力 　　语言能力、学习能力、国际商务沟通和协调能力、发展和创新能力。尤其是外语能力的培养。 　　为培养出符合市场需求的外贸人才,《国际贸易实务》课程的教学目标应该是通过本课程的学习与模拟操作训练,学生掌握国际贸易的业务流程和从事国际贸易的“生意经”,熟悉和理解我国的相关政策和国际惯例,学会在平等互利、公平合理的基础上达成交易,能够熟练自如地从事进出口业务的操作,完成进出口业务。《国际贸易实务》理论教学以必需、够用为度,注重创新思维、专业意识和综合素质的培养,实践教学以外贸业务人员实际岗位要求为指导,以实用能力和操作技能的培养为主线,充分体现理论与实践的紧密结合。 　　 　　3.《国际贸易实务》课程教学中存在的主要问题 　　 　　3.1 教学目标不明确 　　没有根据岗位对从业人员的职业能力要求来设置课程教学。国际贸易专业教育主要培养外经贸职业型人才,绝大多数的学生将来并不从事国际贸易的理论研究而是外经贸活动中的服务及管理工作。因此,他们不仅要掌握“够用”的专业理论知识,还必须具备一定的专业技能和综合职业能力素质。目前我国一些高等院校的国际贸易专业课程体系可谓只注重高等教育中的高等教育而忽略了职业能力的教育。 　　3.2 教学方式过于单一 　　《国际贸易实务》课程知识点多而且与很多门课程联系紧密,如国际商法、商务英语等,为了使学生能掌握国际贸易的具体操作方法和技能,熟悉相关法规和案例,即使教师在教学过程中注意了一些教学方法的更新,但是很多老师往往仍不自觉地采用“填鸭式”的教学方法,导致教学上无法调动学生的学习兴趣,影响教学效果。比如,在国际贸易术语这部分知识中,有一个知识点是贸易术语的选择,我们讲了很多要考虑的因素。这个时候加上一个案例就像是点睛之笔:我内陆城市某出口公司于2000年2月向日本出口30吨甘草膏,每吨40箱共1200箱,每吨售价为1800美元,FOB天津新港,共54000美元,即期信用证