培养良好学习习惯不是一道简单快餐.docVIP

培养良好学习习惯不是一道简单快餐 　　时下，我们语文课堂可谓是精彩纷呈：巧妙的预设，精彩的生成，颇有深度的合作探究，充满智慧的对话互动，我们的语文教学似乎在课程改革中迎来了“百花争艳”的春天。然而透过这“红杏枝头”，我们把目光投向那语文大树的根，我们看到的是：学生错误的写字姿势，作业本上的“蚯蚓文字”，“千变万化”的错别字，干巴巴的失去灵性的作文……究其原因，我们发现在这热闹精彩的背后，语文教学忽视了自己的“本真”。 　　十五世纪英国文学家培根说：习惯是一种顽强的巨大的力量，它可以主宰人生。在《全日制义务教育语文课程标准》这本薄薄的仅有几万字的小册子中，“习惯”一词出现了不少于12次。由此可见，培养良好的学习习惯在小学阶段的重要地位。令人欣喜的是，苏教版教材的编委们充分认识到这一点，创造性地在每册教材前面安排了“培养良好的学习习惯”这一环节，以粗体字揭示主题，再配之以色彩艳丽，形状各异的彩图，成为教材中一道亮丽的风景线。然而在实际的教学中，我们发现这道风景线竟成了课堂教学中一道简单的快餐，甚至是可有可无的点心。主要现象有三： 　　1．忽略不计式。领到新书后，教师布置学生自学。新课伊始，老师就直奔“主题”，开始了课文的教学。 　　2．走马观花式。这种现象类似于低年级的“看图说话”，在学生观察每幅图上画了些什么，并进行了简单的交流之后，培养良好的学习习惯也就画上了“圆满的句号”。 　　3．虎头蛇尾式。在本环节的教学中，教师浓墨重彩，深入浅出，让学生意识到养成良好的学习习惯的重要性及如何去做，然而课一结束，“培养良好的学习习惯”就“束之高阁”了。 　　在这样的“快餐教学”中，学生又能受益多少呢?在一次期末测试中，一所学校出了这样一道试题：本学期，我们养成了_____和______的良好学习习惯。许多学生竟然手足无措。(当然，从题目形式上看，答案可不一致。但是学生知道，在本册语文书前面，有这方面的内容，他们也明白出卷老师的“良苦用心”)以致于在第二学期，有老师为了防止这类试题，竟让学生背诵抄写“培养良好的学习习惯”的内容。然而，内容是背得出来的，可是习惯却背不出来。如此下来，培养良好的学习习惯只能成为“水中月”“镜中花”了，以至于出现本文开头所说的现象。 　　“学习习惯是指在长时期的学习过程中，逐渐养成的不易改变的行为倾向，是极为稳定的思维和行为动力定型。从脑科学的角度来看，是因为形成一种稳定的记忆之后产生的‘自动化’行为。”因此，只有在长期的教学过程中经常反复地强化，才能形成“思维和行为的动力定形”，才能“产生‘自动化”’的行为。下面，我就以第十二册语文教材为例，谈谈自己在“培养良好的学习习惯”方面所做的有效尝试。 　　 　　一、细嚼慢咽，细品其滋味 　　 　　第十二册语文教材“培养良好的学习习惯”共有两个主题：(_一1读万卷书，行万里路，配有12幅彩图。(二)在实践中学会运用，配有7幅彩图。怎样才能充分利用这部分的教学资源，具体的教学策略如下： 　　 　　1．读题，初解含义 　　教学《读万卷书，行万里路》，先让学生读题，然后让学生联系自己的经验初步谈谈自己的理解。 　　 　　2．看图，了解内容 　　指导学生仔细观察每一幅图画，了解图上画的有谁，他们在什么地方，干什么，他们会想什么。如第一幅插图，要让学生了解：这是在天文台，老师和同学们在参观我国古代的天文仪器，从他们神态、动作中可以看出，他们从这古代的天文仪器中读到了有关的天文知识，读到了我国古代劳动人民的聪明才智。 　　 　　3．总结，升华内涵 　　在学生观察议论之后，老师再组织学生谈谈对“读万卷书，行万里路”的理解，然后总结如下：语文知识和语文能力不仅可以从课堂上获得，从书本上获得，还可以走出课堂，走出课本，在社会、大自然中获得。‘留心处处皆学问’，我们应该读好社会、自然这两本无字的书，这样才能让自己成为一本内容丰富的“书”。 　　 　　4．交流，深化认识 　　让学生谈谈自己曾到过什么地方，对自己的语文学习有什么帮助，再让学生谈谈准备怎样“读万卷书，行万里路”，以鼓励学生养成在实践中运用所学语文的良好的学习习惯! 　　经过这四个教学流程，同学们在看、说、议中品出了“读万卷书，行万里路”这道大餐的内在滋味。既激起了学生内在动因，又明确了自己的行为。“读万卷书，行万里路”，也成了生动的图式，深深地印在了学生的脑海里。 　　(“在实践中学会运用”的教学流程同上) 　　 　　二、不断“反刍”，内化其行为 　　 　　徐之诚老师说：“我们把‘培养良好的学习习惯’独立安排在教材开篇的位置，只是为了表示这个板块在我们教材整个体系中的作用和位置。它是独立的，但绝对不是孤立的。‘培养良好的学习习惯’不仅仅体现在教材开篇的几幅彩图中，还体现