四段式教学法在会计电算化教学中应用.docVIP

四段式教学法在会计电算化教学中应用 　　 摘要:本文结合社会对电算化人才的需求状况，探索适合中职学生的讲授、演示、课堂实训和校外实践“四段式教学法”，使学生获得知识、掌握技能、拓展思维，为他们将来从事电算化工作奠定坚实基础。 　　关键词:会计电算化 四段式教学法 课堂实训 校外实践 　　 　　随着我国加入WTO和全球经济一体化的到来，企业生产规模不断扩大，财务核算内容不断拓展，企业迫切需要电算化实用人才。电算化教学目标应是重点培养学生对财务软件的实践操作能力。以就业为导向，根据当前中职学生的特点因材施教，因企业需求施教，基于此，《会计电算化》是一门实践性非常强的课程，要取得好的教学效果，必须在教学方法上不断进行改革，笔者在《会计电算化》课程教学实践中摸索总结出了“四段式”教学法。 　　 　　 一、讲授教学阶段――以讲授法为主辅以举例法、比较法、讨论法等多种方法 　　讲授教学阶段即讲授会计电算化的基本理论和基础知识的阶段，这一阶段采用的教学方法主要为讲授法，辅以举例法、比较法、讨论法等多种方法。 　　讲授法是一种传统的教学方法，既可以节省教学的时间，又可以说明相关原则、概念，描述一些流程。为避免“注入式”教学的危险，要注意组织好内容，组织好学生，组织好语言，只有深入浅出地讲解，恰如其分地剖析，才能让学生透彻地接受、消化和巩固。 　　由于电算化理论比较枯燥和抽象，运用讲授法时还应配合其他一些教学方法，譬如：举例法，在讲解系统概念时列举室内恒温系统、豆浆机的例子，在讲授企业会计信息系统的新发展时，引用康佳集团实施ERP取得成功的案例；比较法，在讲解会计电算化对手工会计核算的影响时比较两者的异同点；讨论法，在讲解数据流程图时，让学生在熟悉四要素的基础上，经讨论提出自己的绘制方法，再由教师进行评议等等。 　　 　　二、演示教学阶段――以案例演示法和逆向思维教学法为主 　　演示教学阶段是在学生学习和掌握了一定电算化理论知识的基础上, 教师利用多媒体演示设备进行财务软件操作演示的阶段，这一阶段采用的教学方法主要为案例演示法和逆向思维教学法。 　　案例演示法是案例教学法的一个分支。案例的选择很重要，如果没有好的案例，就如同“巧妇难为无米之炊”。因此，教师要注意选取能起到举一反三、触类旁通作用的案例，选取难易适中、可激发学生进行深入细致地调查研究和分析评价的案例，选取符合中职学生特点的案例。案例的准备应该丰富，教师可以根据教学内容自行设计，可以深入企业电算化工作岗位收集，也可以通过实验教程整理出大量案例。从众多案例中选取一个最具代表性的案例进行演示，称之为案例演示法，其余留给学生在实训教学阶段进行练习，称之为案例实践法。 　　 案例演示法可以分为三个步骤：首先，在演示之前把案例和针对案例提出的问题事先发给学生，让学生带着问题阅读、分析并讨论案例；其次，教师归纳总结，提出正确处理和解决问题的思路和方法；最后，学生把案例吃透后，教师利用财务软件演示案例。直观教学，更有利于激发学生学习兴趣。 　　逆向思维教学法就是反其道行之，在会计电算化教学中，会计软件的最主要的操作是沿着“系统初始化→凭证→账簿→报表初始化→报表”流程处理会计业务，这样一个漫长的演示过程虽然对于学生的操作技能进行了强化，但是学生的兴趣和思考判断能力却在学习的过程中被消耗殆尽。针对这个现象笔者把演示过程反过来，在运行会计软件中碰到报表不平衡的问题，按照操作顺序的相反方向即“报表初始化→账簿→凭证→系统初始化” 分析其不平衡原因并加以解决。这种方法有利于学生在充分理解和感受的基础上，培养其分析和解决问题的能力。 　　 　　 三、课堂实训教学阶段――以案例实践法、发现教学法和设计教学法为主 　　课堂实训教学阶段是教师在会计电算化模拟实验室里指导学生操作财务软件处理会计业务的阶段，这一阶段采用的教学方法主要为案例实践法、发现教学法和设计教学法。 　　案例实践法是案例教学法的另一个分支，是由教师组织学生通过“一揽子到底”和“岗位轮换”两种形式完成演示教学阶段剩余的众多案例。“一揽子到底”即不分岗位由学生独立完成会计案例，学生能熟悉全部操作。在此基础上，对学生进行岗位分工，实行“岗位轮换”，共同完成会计案例，学生能明确岗位职责。实验结束后，由学生撰写报告，对实践的案例进行反思和总结，以便更好地实现本阶段的教学目标。 　　随着计算机技术、网络技术、会计核算技术的不断发展，商品化会计软件可以说是日新月异。为了适应企业的不同需要，我们应该培养学生对不同软件的适应性。采用会计发现教学法，即给学生设置不同的软件环境，在教师引导下，让学生自己去摸索和探究其他软件的使用方法。这种方法既可以加深学生对其他软件操作的正确把握，又可以培养学生的实践能力和创新精神，体现了教