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四环节作文训练方案实践与研究 　　为解决初中生作文入门难、深入难、发展难的问题，我们在教学中尝试采用“四环节作文训练”方案，收到了良好的效果。 　　 　　一、“四环节作文训练”的概况 　　 　　所谓“四环节作文训练”，是指在每一个具体的作文训练活动中，我们尽量帮助学生经历四个环节的活动与思考。这四个环节是： 　　1.通读。帮助学生养成按照一个基本的程序，从各个角度整体感知文题的习惯。 　　2.细品。推敲题目所供信息的含义和作用，特别是从写作要求的角度深入研究设题意图。 　　3.广联。广泛调动各种相关的材料，多向度研究问题，尤其注重与类似题目的比较。 　　4.决策。在“广联”的基础上得出思考成果，做出写作决定。 　　 　　二、“四环节作文训练”的实践 　　 　　在实际训练过程中，我们从审题立意、构思行文和选材用材三个角度设计系列训练，每个训练主题都按照“四环节”的基本模式展开，由浅入深，由慢到快，循序渐进。下面以审题训练为例，初步介绍“四环节作文训练”的实施方法。 　　审题是作文的起点，是明确要求的步骤。这个步骤的训练越是精细，学生的思维就越是缜密。“四环节作文训练”引导学生全面、深入地思考问题，养成良好的思维品质。 　　1.通读――明规范 　　任何一个作文题目，都有其具体的要求，如主题限制、题材限制、文体限制等，见下表： 　　审题的第一步，就是明确这些限制，在限制范围内思考问题。比较好的做法是设计比较完善的表格，养成条理思维的习惯。如可以引导学生思考如下问题，填写表格。 　　题材限制：题目的字里行间，话里话外，限制了文章的题材吗？ 　　人物、人称限制：文题内，限制了所涉及的人物和人称吗？ 　　数量限制：题目限制了内容（如事件、景物）的数量了吗？ 　　时间限制：题目限制了所写内容的时间吗？ 　　处所限制：题目限制了地点吗？ 　　文体限制：题目限制或暗示了文体吗？ 　　其他限制：如题目限制了字数吗？ 　　要求学生把所想到的填写在单元格内。 　　整体理解题目，能够使得学生在恰当的范围内思考，为理解题义打下良好的基础。这个环节重在培养学生整体把握题目，明确基本要求的思维习惯和思考能力。 　　2.细品――挖内涵 　　一般来说，一个稍为复杂的作文题目包括引言、题目、要求三个部分。细品环节的作用，就是帮助学生掌握推敲各部分信息的方法，明确题目意图、写作要求。 　　整体来说，审题训练中的细品包括品关键词和品引言两项重要的任务。 　　（1）品关键词。就是找到标志作文“题目”的词，然后仔细研究这个“题目”的意思。如： 　　A.请以“其乐融融”为题写作文。（命题作文） 　　B.请补充好题目，然后写作文。题目是：我和一起（半命题作文） 　　C.请以“桥”为话题写作文。（话题作文） 　　D.根据你对上述材料的理解写作文。（材料作文） 　　如上例所示，题目多数时候直接出现在题干中，多数材料作文也会提示题目或题目的基本取向。所以写作者思维的核心是理解这个题目的意思。 　　理解题目的角度可以从虚、实两个角度尝试。虚的角度针对比喻性题目，实的角度针对直接指明中心的题目。 　　（2）品引言。不同题目中的引言的作用会有所不同，一般来说都会有一定的启发、限定或示范的作用。品味引言，是在品味题目的基础上，更为明确地确认写作要求。 　　品味引言要注意研究引导文章思想感情指向、范围的信息和引导题材取向的信息。如有个作文题目是这样的： 　　生活中处处有惊喜，取得超人的成绩，是惊喜；学习上的点滴进步，是惊喜；体会到一种真情，是惊喜；生活中大大小小的发现，是惊喜…… 　　惊喜，源于坚持，源于智慧，源于热爱…… 　　请以“惊喜”为话题写一篇作文。 　　这个题目中，第①段内容引导了作文的取材方向，第②段引导了思想感情的倾向。我们很多同学不注重也不善于分析作文题目的引言，是很吃亏的。 　　3.广联――开思路 　　在这个环节，我们一般设计两种类型的活动。 　　（1）调动自己的生活积累和写作经验的活动。要求学生在研究过文题之后，思考自己读过的文章、看过的电视节目、生活的所见所闻，尤其是亲身经历过的事情中，哪些与题目相符合。一般要求学生把思考的结果记录在设计好的表格中，方便筛选应用。 　　联想和想象能力是写作思维能力中最为重要的两种。不能想象没有任何联想、想象能力的人是如何生存的。对于审题来说，帮助学生比较敏锐地理解题目的含义，最好的方法是调动学生的生活积累，用生活积累解释题目的含义，而不是查字典。为学生提供相应的范例是填补起始思考阶段思维空白的较好方法，而如果想得到个性化而又比较深入的思考成果，好的方法则是引导学生自主探究，在收集、研究真实素材的过程中，经历属于自己的思维过程，收获思维成果。