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人文素养理念下理工科院校大学英语写作教学探析 　　摘要：理工科院校的大学英语教学作为人文教育的主干课程，为学生们提供了提升人文素质、巩固人文知识，提高语言能力的空间，同时有助于学生写作能力的提升。本文从理工科院校大学英语教学改革的角度出发，通过对1079名学生发放的调查问卷，分析了理工科非英语专业大学英语写作教学中存在的问题，并提出了相应的解决策略。 　　关键词：大学英语写作教学 　　人文素养　现状　策略 　　中图分类号：H319　文献标识码：A　文章编号：1672-1578(2011)06-0027-02 　　 　　1　基于“人文素养”理念的英语写作教学渊源 　　 　　人文素质教育可以促进受教育者人性和智慧境界的提升，它的核心为培养学生的人文精神，目的是提高学生的人文素养。“人文”是指确定的“人文科学”(如政治学、经济学、历史、哲学、文学、法学等)；而“素养”是由“能力要素”和“精神要素”组合而成的。人文素养，即“人文科学的研究能力、知识水平，和人文科学体现出来的以人为对象、以人为中心的精神――人的内在品质”。人文教育在当今中国被给予特殊关注，和国家推行的教学改革密切相关：中共中央、国务院在1999年6月13日颁发的《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确指出，高等教育要重视培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神，普遍提高大学生的科学素质和人文素质。新世纪的人才培养要加强大学生文化素质教育，同时促使人文学科与社会科学的繁荣发展。教育部曾指出，加强学生的人文素质教育：(1)有利于培养学生的思考能力；(2)有利于培养学生的清晰表达能力；(3)有利于培养学生的判断力；(4)有利于加强学生进行价值选择的能力。综上所述，大学生人文素养的培育是和语言、文学、艺术、历史等相关课程密切相关的，并仍处在不断的改革和完善之中。 　　当今社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。许多国家在基础教育发展战略中，都把英语教育作为公民素质教育的重要组成部分，并将其摆在突出的地位。英语教育可以促进公民的人文素质提升，与此同时，较高的人文素养可以促进跨文化交际的不断发展。 　　人文知识的积累和实现可以通过语言能力(1anguage com－petence)的输出做出判断。也就是说，提高人文素质、语言能效最好的方法之一是写作，通过“以写促学”的方式可以巩固学生的人文知识。提高文化素养。值得注意的是，对于理工科院校的学生来说，高中的文理分科使得他们在文、史、哲方面受到的教育相对较少，而欠缺的人文素养会导致大学生难以满足现代化对“一专多才”的需求。 　　写作的重要性是不言而喻的。华南理工大学外国语学院秦秀白教授敏锐地指出，当前高校英语教学中的“写”仍是一条“软肋”，学生的英语写作能力亟待提高。就学生而言，普遍存在两个问题：一是无话可写：二是有话可说却不知道如何去写。就教师而言。普遍存在“怕上写作课”和“怕批改作文”的情绪。写作是一种输出。而且是一种“可理解的输出”。Larsen-Freeman(2003)把写作看作一个“动态的、复杂的、理性的、灵活的、语篇上有联系的系统”。对于初涉英语写作的大学生来说，在进入大学校门之初若能够适当地使用某个句子和语词，或在走出大学校门之前达到文笔流畅、笔随心动，实则不是一件易事。 　　 　　2　研究方法与结果讨论 　　 　　理工科院校的大学英语教学作为人文教育的主干课程，为学生们提供了提升人文素质、巩固人文知识，提高语言能力的空间。本研究是在大学英语提倡素质教育的背景下，探求如何借机拓展大学英语写作教学改革研究与实践，既强调课程资源的设置又重视教师的创新能力和潜力的开发，进而拓展大学英语教改思路，为保证高校大学英语写作教学改革的顺利进行提供依据。 　　本项目的调查对象为河南3所本科高校(郑州轻工业学院，河南工业大学。河南理工大学)2010级和2011级非英语专业的1079名学生，年龄均在19至23岁之间。学生生源不仅来自河南，还有其他省份。为了更全面地反映河南省理工科大学生的英语学习现状，我们选择的对象都是来自工科、理科，涉及机械制造及自动化、食品工程、过程装备与控制工程、电子信息科学与技术、通信工程、网络工程等数十个专业。为了全面、客观地掌握“人文素养”理念在理工科院校大学英语写作教学中的地位，笔者首先通过访谈探究影响其良性发展的重要因子，进而依据教育学、心理学的相关知识，结合多年的教学实践设计出能量化的问卷，并运用SPSS 15.0对收集到的数据进行统计分析，计算出均值、标准差等描述性数据。调查问卷包括三大部分：学生人文素养表现状态的三个层次，教师在教学中对学生人文素养的培养，以及学生对教师人文意