人本主义理念在高职院校思想政治教育工作中应用.docVIP

人本主义理念在高职院校思想政治教育工作中应用 　　【摘要】高职院校思想政治教育是直接塑造学生思想素质的主要环节，凸显“人本主义”理念，就能够为学生的成才提供最为广阔、最为宽松的自我认识、自我提高的空间，也能够最大可能地发挥学生的独立创新意识。这些客观存在的思想政治教育现实，迫切需要高等学校尽快确定“人本主义”的思想政治教育观，并建立“人本主义”的思想政治教育体系。 　　【关键词】人本主义;高职院校;思想政治教育 　　【中图号】G641【文献标示码】A【文章编号】1005-1074(2009)03-0140-02 　　 　　由于高职学生规模不断扩大、生源素质参差不齐、社会就业与再就业的压力增大以及社会对高职教育这一新生事物的认同还有待时日等，都将对高职院校的教学与管理，尤其是高职学生的思想政治教育工作带来严峻的挑战。因此，如何结合高等职业教育的特点、高职学生的特点以及由此而决定的高职学生思想政治教育工作所具有的特殊性，探索高职学生思想政治教育工作的新突破口、新规律和新途径，真正发挥高职学生思想政治教育工作在高职教育教学工作中的重要作用，是高职思想政治工作者必须面对的重要课题。本文从高职学生思想政治教育工作的特殊性及其对应策略上对该问题进行探索，为高职学生思想政治教育工作者提供一些有益的启示。 　　 　　1高职院校学生的特点 　　 　　1.1学习动力不足这些高职生在中学时代大多成绩一般，多数在中游以下水平，考入高职以后学习上得过且过，混一张大学文凭，没有足够的学习动力。主要表现在以下几个方面：学习动机上带有浓厚的功利色彩，多指向眼前，为了毕业证而学习，为了就业而学习，缺乏远大的理想，宏伟的日标；学习兴趣上多热心“考证学习”，缺少钻研精神，厌倦扎实学习，考证是高职生学习上的一大热点，如英语和计算机等级证，各种专业的资格证，不少学生在这方面花了不少人力，物力和财力，而对其它的课程的学习，只求一般了解，缺乏学习兴趣和学习热情，特别是公共基础课，学习的积极性和热情在很大程度上取决于任课教师，如果教师讲课有味有趣，学生就听，否则就无心学习。 　　1.2自信心不强,存在有自卑的心理倾向多数学生参加高等教育的愿望是能上本科院校，甚至是“一本”，但高考成绩的不如意，愿望落空，迫于家长、亲戚等方而的压力不得不面对现实，在无奈、彷徨和失落中走入高职读书，心有不甘。而对昔日的同学，很多都进入了本科院校而自己却是这种境况，心理酸溜溜的，不是滋味，总有一种自卑感、挫折感和失落感。再加上我国高等教育正处于转型期，社会对高职院校认知度偏低，人们对它们缺乏足够的认识和认可。而此时的高职学生又处于人生的转折期和心理断乳期，对许多事物的看法缺乏全面的观点、辩证的观点，心理素养相对较差，易情绪化，易波动，易感情用事，因此不少同学到校报到的新鲜感过后，感到自己不像大学生，心情郁闷压抑，自信心受到影响，存在自卑的心理倾向。 　　1.3组织纪律观念淡漠,自律性差如今的高职学生是80年代以后出生的，是在改革开放中成长壮大的，从小就受着父母的宠爱，衣来伸手，饭来张口，个个都是家中“小皇帝”、“小公主”太优越的外部环境造就了这些学生的“自我意识”严重，以自我为中心，个性偏激，不服管教，做事冲动不愿负责任，人际关系紧张，没有良好的学习和生活习惯，生活奢侈，违纪现象时有发生。 　　1.4思想政治观念不成熟从总体上看高职学生思想政治状况呈现稳定、健康、向上的良好态势。但是他们的政治敏锐性和政治鉴别力不强。不能正确分析和认识社会转型、经济转轨时期，我国政治经济政策调整和完善过程中出现的问题，不能正确认识和分析社会主义的前途命运，不能正确认识坚持马克思主义的指导地位和共产党的领导等向题的重要性。他们的理论认识肤浅。从理论水平上讲，他们对党的历史发展和中国走上社会主义道路的必然性缺乏理论的支撑，常常答非所问，或者能背诵社会主义的某些原则，而在行为上却不能联系实际，有时还表现出认识上的一种摇摆性，容易导致政治信仰的迷茫，理想信念的模糊。 　　 　　2“人本主义”在思想政治教育中应用的必要性 　　 　　“人本主义”，是指依据社会发展要求所做出的以人为价值取向的非排他性价值选择。在思想政治教育方面，人本主义理念就是要求教育者把受教育者看作是正在发展的人，并主张根据社会发展要求和人的身心发展规律，通过有效的方式把他们培养成全面的、完整的人。 　　2.1是遵循高职学生思想品德形成规律的需要在高职院校思想政治教育活动中，必须充分考虑高职学生在其自身思想品德形成过程中的主体作用，关注他们对思想品德发展的需要，激发他们接受教育的动机，真正做到人本主义，才能增强他们在知行转 　　化中的自觉性和能动性，将社会的要求和科学理论内化为自己的思想，然后再外化为自身的行动，更好地促