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人本理念在学校管理中运用 　　人本管理是现时代理想的管理理念和管理模式,学校作为“人”的组织,有必要引用和构建人本管理理念。文章在分析人本管理科学内涵基础上,结合学校组织和时代特点,提出了学校运用人本管理的有效途径。 　　 　　学校是一个人――人――人的系统,学校管理的主体、客体和目的都是人,它通过管理主体的人对作为既是管理客体又是主体的人的管理,达到培养人、发展人的目的。可以说人的因素是学校管理中的首要的、基本的和本质的因素。因此,学校管理工作也应当以“人”为中心,树立“人本管理”理念,构建人本管理的运行机制。 　　 　　“人本管理”的科学内涵 　　 　　人本管理,顾名思义,就是以人为中心的管理。它是管理者把管理实践与人性需要有机结合,在研究人们心理和行为的基础上采取非强制的方式,在被管理者心中产生一种潜在的说服力,通过对人性需要的满足来调动被管理者的主动心、积极性和创造性,从而顺利地实现组织目标的一种管理理念。具体地说,人本管理包括两层涵义:一是以“人”为中心的管理,确立人在管理中的主体地位;二是把人当作“人”去看待,以谋求人的全面发展为终极目标,努力为满足人的自我实现的需要创造条件。人本管理与其他的一些管理理念相比较,具有以下特点: 　　1、人本管理强调人性满足的需要,管理以达成和推进人性需要的满足为目标,而且之中满足是以多方面的需要为限度的; 　　2、强调尊重、理解和关心,强调人与人之间的交往互动。通过内心激励调动被管理者主动参与管理过程,通过管理过程中主体间的理解与交往达成管理的和谐统一,形成主体―客体―主体的交往关系模式。 　　3、人本管理强调管理者自身的修养,要求管理者以礼待人、以德服人,通过以身作则影响被管理者。 　　4、注重组织成员的发展与提高。人本管理主张通过教育来提高被管理者的素质,而不是通过无节制的限制来实现组织目标,与科学管理而言,它更强调人性关怀。 　　 　　学校管理中实行人本管理的必要性 　　 　　人本管理理念最早是在工业企业管理中产生并发展起来的,并已取得了显著的成效。学校作为“人”的组织,更需要确立和运用管理理念。 　　1、时代发展的需要 　　当今社会,知识经济已见端倪。社会的竞争已不再是依靠土地、资本的多寡,而是靠知识的生产、积累、交换和消费,知识已成为社会发展的最重要的生产要素。如果说,工业经济时代依靠的是机器大生产,需要通过严格的规则、严密的组织来实现管理的话,知识经济时代依靠的则是知识、技术与人才。教育是培养人才的基础,学校则是培养人才的基地,各级各类学校只有创建一种以人为中心的管理机制,才能更好地适应知识经济发展的要求,才能更有效地实现管理目标。 　　2、学校组织特点的需要 　　从某种程度上讲,学校是“人”的组织。“学校是人”,学校是知识分子聚集的地方,又是培养人才的场所。学校是由人组成的集合体,没有人也就没有学校;“学校为人”,学校的根本任务是培养身心健康、全面发展的人才,同时为培养未来的人才,教师自身也需要不断地发展,学校又为教师的发展创造条件;“学校靠人”,学校的生存与发展需要依靠全体师生员工的智慧和力量,需要各方面力量的“全员经营”。学校组织是“人”的组织这一特点从根本上决定了在学校管理中应实行人本管理。 　　3、教师职业心理特征的需要 　　教师的工作与其他组织中员工的工作有许多类似之处,也存在着特殊性。比较而言,从教师职业心理的特点考虑,学校也应采取人本管理。首先就教师工作特点而言,教师除完成课堂的教学工作外,备课、批改作业、教研科研等都很难在“八小时”内在特定的办公地点完成。也就是说,教师的工作是没有时间和空间限制的,他们的工作数量和质量也很难用一个标准来衡量,很难用标准化的程序实现管理。其次,教师职业的特殊性使教师具有喜欢劝服、讨厌压服的心理;“为人师表”的社会期待又促使他们能自觉地严于律己,渴求尊重。他们不仅希望得到学生的尊重,也希望得到领导的尊重,领导的监视和严格的规章是他们所不希望的。第三,教师的职业特点使得他们具有强烈的自尊心和表现欲望,他们对精神的满足高于对物质的需要;对实现自我价值的要求高于对金钱的追求。如果物质上得不到满足,他们可能会发发牢骚但能照常工作,但若精神上得不到满足,那就可能会极大地伤害他们的自尊心和工作积极性。因此,在学校管理中,应该时刻体现出对教师精神上的满足和人格上的尊重。人本管理不愧为最佳选择。 　　 　　学校实行人本管理的有效途径 　　 　　人是最活跃、最能动的因素,21世纪的学校管理工作只要充分发挥人的智慧和才能,实行科学的管理,以人为本,管理工作也就抓住了事物的根本。 　　1、科学进行人性假设,充分满足教师需求 　　人性假设是管理者对其管理对象的需求结构的一种假设性认识。它是管