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互联网背景下大学英语教学有效性研究 　　摘要：随着教育信息化进程的不断深入，我国的大学英语教学正在经历更为深刻的变革，互联网成为变革教育的一大契机。如何有效地利用信息技术推动大学英语教学的内涵式发展，提高教学的有效性，已经成为当下英语教育者探讨和研究的重点。本文就“互联网+”背景下大学英语有效教学教什么，如何教和谁来教进行了探讨。 　　关键词：互联网+；大学英语；有效教学 　　中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1671-1580（2017）05-0046-03 　　互联网时代，大数据时代，数据信息逐渐取代原有稀缺资源，知识的增长远远超出人类认知能力的提升，互联网大踏步地走进大学生的日常生活，改变着大学生的生活和学习方式。利用和使用互联网成为他们的思维方式，这种思维方式决定了学生未来生活的行为方式、未来发展及未来发展的广度、深度和高度。因而我们教师不能再固步自封，要用心倾听技术时代变革的声音――“互联网+”。 　　一、大学英语教学的无效性与有效性 　　杨慧中教授多次做过专题报告和撰写论文，分析了什么是有效教学和无效教学，列举了很多英语有效教学和无效教学的现象，深入分析了造成无效教学的原因，阐述了有效教学的特点。杨惠中教授在谈到什么是无效教学时特别指出语言测试会影响有效教学，应试教育就是典型的无效教学。他认为目前很多教材的编排也是以应试教育为主线的，杨慧中教授总结有效教学的特征： 　　（一）教材选择为学生量身定做，教材难度既能让学生因听得懂有兴趣也要具备一定挑战高度。 　　（二）课程设计时对于教学目标和教学难点与重点设置清晰而合理，能由导人很快进入课程主题，课程设计项目一环扣一环，循序渐进，能根据学生特点有序设计教学环节，语言知识训练与学生语言技能相结合。 　　（三）教学实施中要有开门见山的热身导入，要有重点而详细的语言训练，重视预构成语块的教与学，各类课程要侧重点不同，课外作业充分注重学生动手动口能力培养，培养学生严谨的思辨能力。 　　（四）执教课堂的英语教师的教学能力将成为实施有效教学的重要环节，深厚的语言学理论素养，跨语言学、教育学和跨文化交际等学科整合能力，能否具备创设课堂良好互动氛围的能力，教师是否具有勇于创新积极进取的意识等将都成为有效教学的制约因素。 　　如何实现有效教学确实值得我们去思考，而检测英语教学是否有效最终要落实到学生是否在有效学习，与学生英语应用能力是否提高相联系，英语教学的有效性和学生英语能力的提高之间的关系是个自然的逻辑，当然英语教学的有效性，学生英语应用能力的提高都应放在信息技术日新月异，发展“互联网+”的大背景下进行研究和探索。 　　二、“互联网+”背景下大学英语有效教学教什么 　　“互联网+”背景下大学英语教学内容体系已由单一的“通用英语”向“通用英语+”型转变。个人、社会语域使用的英语统称为通用英语，基础英语是相对于高级英语而命名的，区分基础与高级英语的主要因素是语言的难易程度。大学英语通用与专门用途这两类英语主要是使用的领域和使用目的不同，而英语国际交流是全方位的，多维度的，单靠通用或专门用途英语都难以顺利完成，故而大?W英语教学内容体系中增加了跨文化交际教育的内容。跨文化交际教育通过“文化之旅”体验拓展学生文化视野，增加课外阅读量，为学生英语应用能力和水平的提升提供保障。 　　应对大学英语课程体系内容结构的改变则是要落实到如何有效改进我们的教学，让我们的教学富有意义，大学英语教学要更有成效则需要推行“互联网+”的教学模式，推动共享优质资源，不断地走向“互联网+”的融合和整合，激发学生兴趣、潜力和潜能。 　　（一）有效教学教什么 　　探讨大学英语教学的有效性，归根结底就是要讨论大学英语课堂教师到底教什么？课堂内师生要做些什么？很多人觉得这个问题太简单，英语课堂不就是解释和分析语言难点，句型操练，语言训练等教学行为吗？但是诸多调查研究统计学生对这些课堂操练兴趣不大，很多学生觉得上课内容单调，教学方法陈旧。 　　杜威说过：如果我们还像昨天一样教今天的儿童，我们将会剥夺儿童的未来。现在我们面临的大学生是2000后，网络就是他们的生活，计算机无时不刻主宰着他们的生活。因而实施有效英语教学就是要改变教学行为实施的环境，改变英语课堂的教学行为。让英语课堂成为师生“相互合作和相互支持的场所”，师生之间，生生之间提供必要支持的场所，学生积极主动参与的场所，多种课堂学习活动呈现的场所。有效教学的英语课堂是学习者追求学习目标，解决实际问题的环境。 　　笔者认为，英语课堂上应该努力做的事情包括： 　　第一，没有教师在场或周围没有其他学习者时，学生自己无法完成的活动。 　　第二，在教师的指导或其他学生的帮助下，完成效果更好的活动，如理解长句和难句、理解课文的隐