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人本理念下体验式德育实践与思考 　　摘要：近年来，“人本”理念与“体验式德育”成为职业教育界普遍关注的热词，如何将“人本”理念与“体验式德育”恰当地运用到职业教育德育实践中，淮安市高级职业技术学校以“体验式德育”为切入口，在“人本”理念引领下，明晰“体验式德育”内涵并为此创设环境、培养团队、规范程序、丰富内容，有效地提升了学校德育活动的品质和效能。 　　关键词：“人本”理念；“体验式德育”；职业学校 　　中图分类号：G711 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-（2017）11C-0051-03 　　培育个性化、高素质、现代技能型人才是职业学校的首要目标；以人为本，尊重个性，启迪心灵，激扬生命，更是职业教育工作者的神圣使命。近年来，淮安市高级职业技术学校以“体验式德育”为切入口，在“人本”理念引领下，进行了积极的探索，积累了较为丰富的经验，取得了较为显著的成效。 　　一、“人本”理念下“体验式德育”实施的背景 　　（一）改变传统德育方式的需要 　　心理学认为，学生认知发展的关键是活动，只有让学生在环境中不断的感知世界，认知结构才能得到发展。 传统德育内容不够丰富，脱离学生成长实际；同时，教育方法单一，空洞说教现象普遍存在，削弱了学生的兴趣，疏离和冷淡德育工作成为教育对象较为普遍的心理反应，因而难以产生良好的德育成效。 　　（二）强化学校人本管理的需要 　　人本管理的本质是以促进人自身的自由、全面发展为根本目的的管理理念与管理模式。[1]寻求人的独立与平等、价值与尊严、自由与发展是马克思主义哲学中人本思想的核心。但是长期以来，社会普遍认为职业学校的学生人文素养缺失、生命情怀缺乏，这与职业学校在长期教育管理中人本管理理念的缺位不无关系。[2] 　　（三）促进学生全面发展的需要 　　树立以人为本的管理理念就是要树立科学的育人观，全面客观地评价学生，挖掘学生的独特性和闪光点，尊重学生个性发展。因此，学校的教育管理应该引导、促进学生成为自己生命的“牧者”，而不应是拉动学生被动发展的“纤夫”。 　　基于以上认识，淮安市高级职业技术学校从实际出发，积极推进德育工作模式创新，探索实施“体验式德育”，统筹规划，在校内系统建成了凸显教师主导、学生主体的“体验式德育”五大基地，多样设计，多元评价，加强相关师资队伍的培养与培训，组织学生通过自身不断的实践和反思，把做人的正确道理内化于心，外化为良好的社会实践行为，保障和提升德育活动的实效性。 　　二、“人本”理念下“体验式德育”实施的策略 　　（一）明晰“体验式德育”内涵 　　体验式教学理论最早源自杜威的“从做中学”，美国的库伯教授提出了四环节学习理论，陶行知先生则提出了“生活即教育”等理论，这些理论均强调在学习中要突出“体验”。“体验式德育”是指教育者根据特定的教育内容和教育目标，充分考虑学生的身心发展特点、认知水平和学习能力，有计划地组织学生参与相应的、真实的实践活动或者模拟真实的实践活动，使受教育者经历场景的客观体验，交流、分享、自省自悟，检视并指导自身在生活中的具体行为，从而使自身的认知和行为符合真理或价值判断标准。[3] 　　（二）创设“体验式德育”环境 　　学校专门成立“体验式”德育基地项目建设工作小组，通过科学分析学生在意志、合作、责任、法纪和心理等方面存在的突出问题，宏观把握重构、提升学生素养的德育思路。同时，组织人员先后到多家企事业单位考察，学习并取得相关基地建设经验，确定建设五大“体验式德育”基地的具体思路和规划。 　　素质拓展训练中心室内外场地2600平方米，建有高空极限挑战、真人CS、攀岩等6个区域。创业教育实践中心邀请北京华普亿方等企业参与共建，设有创业教育理论教室、模拟实训室以及创业园。文体活动基地，建立了40多个学生社团。心理健康教育基地，争取到淮安市政府项目支持，建有心理咨询接待室、团辅室、个体咨询室、沙盘治疗室、情感宣泄室等。数字德育应用基地在淮安广播电视台、淮安中级法院的支持下，建立了“一台”（校园广播电台）、“两库”（德育文本资料库和德育视频课件库）、“三网”（学校、专业系和班级三级德育网络）体验平台。 　　（三）培育“体验式德育”团队 　　为了保障“体验式”德育基地的有效运行，学校成立德育名师工作室，聘请6名德育导师，开展省德育课题研究，组织校内德育师资培训，引领学校德育工作；选送多名教师参加国家及省级拓展训练、心理健康、创业教育等专业培训和考证。 　　这支德育骨干教师队伍，通过专题讲座、培训活动辐射带动学生干部队伍、班主任队伍等德育团队的进步与成长。他们情系德育，自加压力，深入研究，认真钻研，在管理设计、中心建设、行动研究、课题展开等方面取得较为优异的成绩，在省、市内外的影响力日渐凸显。 　　（四）规范