《自己的花是让别人看的》教案 刘丽萍.docVIP

《自己的花是让别人看的》教学案例 刘丽萍 教学目标： 1．认识3个生字，会写7个生字，正确读写“脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。 2．有感情地朗诵课文，背诵第3自然段，积累课文中的优美语言。 3．了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。 教学重点、难点： 1．理解重点词句的意思，读通、读懂课文，读出感情。 2．体会“人人为我，我为人人”的境界，从中受教育。 教学准备： 1．课前，教师反复读课文，达到读通、读熟、读出感情。同时，通过多种途径（书籍、网络等）了解关于德国风情民俗以及作者季羡林先生的资料，对德国和作者有所了解。 2．利用课件媒体的辅助功能，使学生更直观地感知课文内容，为品味课文内涵而服务。 教学过程： 一、谈话揭题，质疑导入 师：有一个民族，他们种的花是给别人看的——那就是德国人民。这节课我们就学习季羡林老先生写的课文——《自己的花是让别人看的》 师板书课题，生一起读题目。 二、初读课文，整体感知 出示要求：自由读，学习生字新词。思考：季老先生几次踏上德国？德国给他留下什么印象？ 1.课件出示词语： （脊梁 　房东　 莞尔一笑　花团锦簇　 姹紫嫣红　　应接不暇 　耐人寻味） 正音： “脊梁”、 莞尔一笑 哪些词语描写花的？ 指导书写：嫣、暇、颇 2.感知课文内容 季老先生几次踏上德国？德国给他留下什么印象？ （多么奇丽的景色！多么奇特的民族！） 比较 “奇丽 奇特”。 师：这两个词语能换位吗？为什么？ 三、品读语言，感悟精神 1.师：请大家再仔细地阅读课文，用波浪线划出描写景色奇丽的相关语句。 （生默读） 根据学生回答相机学习 （课件出示）： “走过任何一条街，抬头向上看，家家户户地窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。” （1）读句子 （2）读这个句子你有什么感受？从哪些词里感受到的？ 理解“花团锦簇、姹紫嫣红”的意思？（出示“花团锦簇、姹紫嫣红”的课件） 你还知道哪些描写花的词语？ （3）听老师朗读。大家闭上眼睛想象，说说眼前仿佛看到什么？听到什么？闻到什么？ 师：德国的大街小巷比你想象中还要美。（展示花街的图片） 你还有什么感受说说？ 师：是啊，说得很好。不管走到哪一条街都会看花的海洋花的世界。不管走进哪一条街都闻到了花的清香。同学们，我们现在来到了德国，走过东街——（引读） （“抬头向上看，家家户户地窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。” ） 我们走过西街————生读：抬头向上看…… 我们走过南街————生读：抬头向上看…… 我们走过北街————生读：抬头向上看…… 我们走过任何一条街 ——生读：抬头向上看…… 2.找出文章中描写民族奇特的句子，说一说让人感到奇特的理由是什么。 出示课件：家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。 师：这个民族的人“奇”在哪里？ 师引导理解“脊梁”一词。 如果你在家里只看到花的枝干，花的叶子，花瓣的背面。那么你有什么想法？ 师：此时此刻假如你是一位刚做完作业背着书包放学回家的小学生，走在这如花的街头，你会―― （生1：假如我是一位刚做完作业背着书包放学回家的小学生，我会把这如花的街头写成一篇日记。 生2：假如我是一位刚做完作业背着书包放学回家的小学生，我会用笔把这个花团锦簇的街头画下来。 生3：假如我是一位刚做完作业背着书包放学回家的小学生，我会回家拿摄像机把这美丽的景色拍下来。 生4：假如我是一位刚做完作业背着书包放学回家的小学生，我会翩翩起舞。） 师：假如你是一位工作压力大，异常烦闷的青年人，看到这怒放的鲜花，你会―― （生1：我会忘掉所有的烦恼。 生2：假如我是一位工作压力大，异常烦闷的青年人，看到这怒放的鲜花，我会减少忧愁。 生3：假如我是一位工作压力大，异常烦闷的青年人，看到这怒放的鲜花，我会静下心来慢慢地欣赏这些花，放松一下。 生4：假如我是一位工作压力大，异常烦闷的青年人，看到这怒放的鲜花，我会忘掉一天的辛苦。） 师：假如你就是远离他乡留学在此的季先生，闻到这温馨的香味，你会―― （生1：我会把它写成一本书。生2：我会把它搬回家。生3：我会把它写成一本书，传遍全世界。生4：我会长久地住下来。） 师小结：是呀，这么美的街，无论是谁来到这里，都忍不住驻足观赏，忍不住赞叹一番，烦恼、郁闷、生气、伤心等等不好的心情都豁然开朗。如果是好