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流行音乐进课堂尝试与反思 　　一、“流行音乐”进课堂的可行性研究 　　流行音乐自从踏入了中国，人们对它的争论就一直没有停止，但不论是褒是贬，是堵是疏，流行音乐在广大青少年中的影响无疑是巨大的。我们虽不能视之为“洪水猛兽”，但视而不见也不可取，这就要求我们广大的音乐教育工作者要正视这种现象，立足新课标，对流行音乐进行一些必要的了解和研究并结合课堂教学，进行大胆的尝试和摸索。 　　二、“流行音乐”进课堂的几点思考 　　基于文章开头列举的现象以及对流行音乐的简要分析，引发了笔者这样的思考：流行音乐能否进课堂？我们应该如何引导中学生正确对待流行音乐？ 　　《音乐课程标准》（实验稿）中提出：“音乐课应充分发挥音乐艺术特有的魅力，在不同的教学阶段，根据学生身心发展规律和审美心理特征，以丰富多教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。教学内容应重视与学生的生活经验相结合，加强音乐课与社会生活的联系。”、“开发和利用校外各种音乐课程资源，重视家庭和社会音乐环境对学生音乐爱好、审美情趣的影响，并予以积极的引导”。李岚清同志说：“我不懂音乐，不过我感到通俗音乐之所以流行，总有它的优点，好像通俗音乐比较容易学，容易上口，另外，它有现代生活节奏的特点，等等。” 《音乐课标解读》中也提出：我们应该尽一切可能给学生提供各种类型、风格多样的音乐体验，尽力开阔学生的音乐视野，培养具有音乐审美分辨能力的音乐听众。为了达到这一目的，我们必须有效地调整音乐教育的内容和方法。所以笔者认为：流行音乐进课堂是可行的，关键是如何去引导。 　　1、引导学生对流行音乐进行科学定位 　　流行音乐作为一种音乐形式，它之所以能够“流行”，就其音乐本身而言，具有以下特点：旋律进行平稳，结构规整，节奏性强，音域较窄，贴近生活，便于传唱等，它是音乐大家庭中不可或缺的一员。作为教育资源，它是我们可以深深挖掘的宝藏。随着时代的进步、多媒体的发展，我们可以不让流行音乐进入课堂，但却阻止不了流行音乐进入学生的耳朵。流行音乐虽然存在着良莠不齐的问题，但也不能对它全盘否定。在体裁、数量众多的流行音乐中，同样也有许多优秀、健康、脍炙人口的作品，把它们一并挡在课堂之外，这是不科学的，也是不负责任的。流行音乐是一把双刃剑，只要我们能充分发挥其功能作用，把好的流行音乐作品引入课堂，它一定能对我们的教学起到事半功倍的效果。 　　2、相信自己，相信学生 　　充分研究流行音乐，达到一定的储备和技能技巧，这是相信自己的基础。因为，当今社会是一个知识信息时代，每个人接受教育的途径和形式多种多样的，我们要承认在某些方面老师不一定比学生懂得多。就流行音乐而言，由于我们绝大部分老师都是师范院校毕业，在学校里没有系统学习通俗唱法和流行音乐的相关知识，这就需要我们要重新认识流行音乐并进行必要的学习和研究，只有这样在教学时才能得心应手，应付自如；另一方面，我们还要充分相信学生，因为学生毕竟长期地接受了正规的学校教育，已具备了一定的知识储备和审美能力。一首作品的优劣美丑，绝大部分学生通过自己的鉴赏分析及老师的适度引导是能甄别出来的。相信自己，相信学生是“流行音乐”进课堂的有效保证。 　　3、加强指导、适度引导，使流行音乐有机地渗透到音乐课堂教学 　　a）开辟第二课堂。充分发挥黑板报、广播站的阵地作用，定期刊登、播放流行音乐精品，使之对学生产生潜移默化的影响；并组织音乐兴趣小组，通过讲座、赏析、辩论等形式，充分调动学生的主观能动性，使“他育”变成“自育”。 　　b）立足课堂，革新教法，突出音乐教育的作用。在课堂教学中，有意识地引导学生欣赏、演唱曲调优美、内容健康的流行音乐，并辅以相关音乐知识教授，使学生在情感体验的基础上，对作品进行分析、比较和评价，从而培养健康的审美情趣以及感受美、鉴赏美、表现美的能力。 　　随着新课程改革的不断推进，“流行音乐进课堂”已逐渐形成共识。那么，在义务教育阶段，如何有效利用这一资源，把“流行音乐”元素合理融入课堂教学中去，是我们一线音乐老师们普遍面临的问题。结合自己的教学实践和思考，笔者认为，在“流行音乐”进课堂的教学过程中应做好以下几点： 　　（一） 吃透新课标精神，合理开发“流行音乐”校本课程。 　　按照《基础教育课程改革纲要（试行）》的规定，我国教育课程实行国家、地方和学校三级管理。也就是说，学校开发校本音乐课程是符合音乐课标要求的。“我们应该尽一切可能给学生提供各种类型、风格多样的音乐体验，尽力开阔学生的音乐视野，培养具有音乐审美分辨能力的音乐听众” 　　“巧妇难为无米之炊”，由于现行的音乐教材中，“流行音乐”的内容涉及较少，而要使“流行音乐”真正走入课堂，这就需要我们音乐教师在吃透课标的基础上，合理开发校本课程。所谓“合理”，我认为，一是指课程资