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欧姆定律探究式教学模式探讨 　　【摘要】“欧姆定律”是初中物理中一个非常重要的定律，笔者结合多年的实际教学经验以及“欧姆定律”的定义，探讨探究式教学模式的应用。 　　【关键词】“欧姆定律” 探究式 教学 　　 　　欧姆定律告诉我们：导体中的电流，跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比。数学表达式为I=U/R。它是关于电路的一条重要定律，对于一段电路，只要知道电流、电压、电阻这三个物理量中的两个，就可以利用欧姆定律计算出第三个量。 　　教学过程是教师的“教”与学生的“学”和谐统一的双边活动。对于物理规律的教学， 从物理规律形成的过程来看， 教师应为学生提供丰富的、直观的感性材料，通过有关的定量实验和观测， 创造一个理想的物理情景， 充分调动学生学习的主动性和积极性，及时引导学生把感性认识上升为理性认识。下面，笔者结合多年的实际教学经验以及“欧姆定律”的定义，探讨探究式教学模式的应用。 　　 　　一、欧姆定律公式 　　 　　1.公式I=U/R中，I、U、R三个物理量的单位分别是安培、伏特、欧姆，不能错用或乱用单位。 　　2.公式I=U/R反映的三个量的关系，是对同一段电路而言的。如通过某段电路的电流，就必须由这段电路两端的电压大小和这段电路本身的电阻大小共同决定。在运算中，切不可张冠李戴。 　　 　　二、探究性教学方法的引入 　　 　　1.巧妙引入，发现问题，调动求知欲。 　　演示实验：将一个小灯泡分别与新、旧两节电池串联，发现小灯泡的亮度明显不同。提出问题：为什么电池用久了，小灯泡就不亮了呢？谁能说出新旧电池的差别在哪里吗？学生的回答是电池没电了。新电池电压1.5V。旧电池电压变小了。（显然学生对电源的认识仍停留在初中的水平） 　　学生实验：分别用电压表直接测量新、旧电池两端的电压，结果几乎都是1.5V，这让学生非常诧异，教室里一片哗然，学生都想知道这是为什么。 　　2.实验研究，理论分析，解决问题。 　　（1）学生自主实验与教师分析相结合得出“闭合电路欧姆定律”。根据学生测量的结果，新旧电池两端电压都是1.5V，教师引出电动势的概念。电源电动势是由电源本身的性质决定的，与其它因素无关。同一种类的电池电动势都是1.5V，蓄电池电动势都是2V。 　　 　　学生实验：按图1所示电路图连接电路，闭合电键测量电池两端电压。测量结果大约为1.4V，学生会疑惑减少的电压哪去了呢？ 　　教师对照1所示讲解，让学生明确外电路、内电路、外电阻、内电阻的定义，指出减少的电压为内电压。为使学生看到电压存在真实性，让学生改用可调内阻蓄电池，按图2所示的电路图连接电路，改变滑线变阻器的阻值测量内、外电压，并把测量数据填入表1中。 　　 　　学生由实验记录可发现，外电压减小时内电压增大，外电压增大时内电压减小，但内、外电压之和始终等于2V。这表明电源电动势数值上等于内、外电压之和，即E =U内+ U外。 　　教师引导学生从熟悉的电路人手，分析探索电动势数值上和内、外电压的关系。 　　设想电源无内阻r=0，这种电源称之为理想电源，则内阻上没有电势降低，在电源内部由负极到正极电势升高，数值上等于电源电动势，外电阻上沿电流方向有电势降低，即为外电压。无论电流如何变化，因为内阻上无电压降，外电压均不变始终等于电源电动势。对于有内阻的电源可等效为一个电动势为E的理想电源与一个阻值为r的电阻串联。 　　同样，电源内部由负极到正极电势升高，数值上仍为电源电动势，同时在内阻上有电势降U内（U内=Ir），此时外电压U外等于电动势减去内阻上的电势降U内，U外=E-U内。闭合电路中电势升、降情况如图3所示。 　　到此学生完全明确了电动势数值上与内、外电压的关系，很容易推导出“闭合电路欧姆定律”：E = U内+ U外。 　　由欧姆定律可知：U外=IR，U内=Ir，代入上式 E =IR+Ir，电流可以写作I=E/(R+r)。 　　由公式可知闭合电路的电流跟电源的电动势成正比，跟内、外电路的电阻之和成反比。 　　（2）实验观察，理论推导，掌握恒定电流问题的处理方法。为进一步讨论外电压与外电阻的关系，由学生完成以下实验：①滑线变阻器的阻值增大时，外电压的变化；②滑线变阻器的阻值减小时，外电压的变化；③外电阻R无限大时(即外电路断开时)，外电压为多少？ 　　 　　实验完毕后，选两组同学回答实验结果，并在全班统一认识。实验结果表明，外电压随外电阻的变化而变化，R增大，U外增大；R减小，U外减小。当外电路断开时，外电压等于电源电动势U外= E。 　　教师提问：能否用刚学的“闭合电路欧姆定律”理论推导得出外电压随外电阻变化的规律呢？ 　　外电压可表达为 U外=E―Ir，对某个电源来说，电动势和内阻是一定的，由闭合电路欧姆