机械基础课渐开线齿轮参数测定课程应用参与式教学方法初探.docVIP

机械基础课渐开线齿轮参数测定课程应用参与式教学方法初探 　　摘 要：鼓励学生参与到学习过程中以学生为中心：以学生的需要为中心，以学生的接受能力为中心，以学生的成长为中心。相信并尊重学生的经验和能力，应当赋予学生适当的学习动机，不是要求他们做，而是激发他们，让他们自己选择如此做——把 要我学变成我要学，体验式学习、互动式学习；没有应用就没有真正意义上的学习；没有学习就没有真正意义上的教育。强调调动学习者的已有经验，与同伴平等交流、合作，共同解决问题，以提高批判反思意识和自主发展能力。以解决课堂教学实际问题的逻辑顺序为主线，努力体现培训模块的实践性和操作性，突出培训的针对性和实效性。 　　关键词： 参与与体验 分享和讨论 改变学习方法 交流新思想 消化和吸收 提高学习兴趣和信心 　　英国著名哲学家和经济学家约翰·斯图尔特说过这样一句话：一个人能够对某个问题有所认识的唯一办法，是听取不同的人对这个问题所提出的不同看法。只有这种办法才能使人变得聪明起来。 　　近年来国家积极倡导农村初、高中回乡青年职业技能培训政策，大力进行就业前的技能培训教育。我们中等职业技术学校接受了大量很多来自于农牧业地区的学生，由于农村学生生在农村、长在农村，刚刚到城市来，很多的不适应和对于城市情况的不了解，以及对于所学专业的认识的不统一，尤其我们学校机械专业90%以上的学生来自于农村，还有一些学生来自于边远的牧业区，相当一部分学生对于一些机械零件或者机械模型根本都没有见过和接触过，甚至对于一些基本几何体模型也都没有见过。因此这就对于我们机械专业课和专业基础课的教学工作中带来了一定的困惑，在教学中产生了相对立的两个面，对于学生来说，教学内容抽象、枯燥、乏味、难学，学生厌学；对教师而言，传授的知识难于被学生接受、消化和吸收，传授时很难和学生达成共识与共鸣，教学效果不理想，为此，我们专业的很多教师都一直在积极探索研究如何提高对于农村学生的教学方法以及使教与学达到和谐，大家深刻感到面对的农村学生的教学工作与其产生谐振效应已是迫在眉睫，其实也是我们每个从事中等职业技术教育的教师在今后的工作中要努力的方向和教学研究的方向。笔者多年从事职业技术教育机械专业课程的教学工作，尤其根据多年从事《机械基础》课程的教学工作经验，发现这些年很多学生都来自于农村牧区，常常感到往年的传统式教学模式已经不能满足现在教学要求，学生在学习过程中常常对于所学知识产生了严重的大脑“消化不良”，这种情况已经成为现实问题，介于这种情况笔者逐渐开始尝试着把教学信息分成小块进行加工，再把这些教学信息与他们已经了解的信息进行整合吸收，在教学中积极应用参与式教学，并取得了较好的教学效果。 　　一、 传统式教学和参与式教学的比较 　　以往我们在教学过程中，以至于目前还是沿用传统教学模式，就是将学生视为必须要求学习知识的学习者，教师只是为了完成教学任务教学，教师只管一味的讲述教学内容，对于学生是否接受是否明白教学内容，并没有深刻挖掘，一味的要求学生在考试前死记硬背专业数据和专业名称，事实上即便部分学生在考试中获得了良好的成绩，其实对于知识的理解和应用掌握并没有到位，可是说是学完就忘，学后便扔，如同“狗熊掰玉米”，教学效果可想而知。 　　应用参与式教学让学生充分进入角色，相信学生的能力并尊重学生自身的经验，以学生为中心，以学生的需要为中心，以学生的接受能力为中心。通过学生个人角色分工完成必要的任务，在进行讨论的过程中，及时发现自己与其他同学的分歧所在。学生通过参与式教学相信自己并通过自身的努力可以完成任务，极大的增强了学生的自信心，学生可以及时发现自身的不足以及对于知识准备的不充分。 　　通过这种教学模式事实上赋予学生适当的学习动机，不是要求他们做，而是激发他们，让学生自己选择这样做，把“要我学”变成“我要学”。 　　二、参与式教学的理念 　　* 鼓励学生参与到学习过程中，以学生为中心：以学生的需要为中心，以学生的接受能力为中心，以学生的成长为中心。 　　* 相信并尊重学生的经验和能力。 　　* 赋予学生适当的学习动机，不是要求他们做，而是激发他们，让他们自己选择如此做——把 “要我学” 变成“ 我要学”。 　　* 体验式学习、互动式学习。 　　* 没有应用就没有真正意义上的学习；没有学习就没有真正意义上的教育。 　　三、参与式教学实例 　　以机械类理论课《机械基础》中渐开线直齿圆柱齿轮参数测定与分析内容为例。 　　由于学生很少见过实体零件，我便利用废旧机器及零部件的使用，因为机床设备超过其使用寿命就会面临报废和淘汰，机器在维修过程中也经常有损坏的零部件被更换，我校常将更换下来的废旧零部件收集起来，（很多废旧机器及零部件用于《机械基础》的实践性教学非常合适，完全可以回收利用）利用这些零部件作为教具实验，以齿轮传动