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机械基础课程教学改革探索 　　[摘要] 针对目前《机械基础》课程的教学方法与人才培养要求之间存在着许多不相适应的地方，为此，本文在针对职业学校该课程教学中教法改革的问题进行了探讨。教学方法的改变不但在课堂教学中进行，同样还可以布置多层次的作业，采用多元化的评价方式，让学生带着问题在实践中自主研究问题、分析为题、解决问题，把理论知识和实际操作有效地结合起来，从而使学生对《机械基础》课程内容有更深层次和全面理解。 　　[关键词] 机械基础课程 教学方法改革 学生能力培养 学习方法 　　 　　《机械基础》课程是机电、模具、数控、汽车等专业的一门必修的重要课程。该课程与其他专业支持课共同搭建起一个机械类专业理论基础平台，对学生打好机械工程技术基础、培养分析和解决问题的能力，尤其是培养工程实践动手能力和机械创新设计能力起着重要的作用。但是，目前《机械基础》课程教学方法与人才培养要求之间存在着许多不相适应的地方，为此，本文在针对职业学校《机械基础》课程教学中教法改革的问题，谈谈自己的做法。 　　一、 目前存在的问题 　　《机械基础》这门课程的内容涵盖广泛，是一门综合性的机械基础知识课。该课程与后续课程衔接紧密，是“专业核心课”、“专业拓展课”、实训、生产实习、毕业设计教学环节中必须依托的基础性课程。因此，教好和学好《机械基础》课程就显得尤为重要。 　　目前，从整个课程的教学现状来看是以灌输式教学和应试式学习为主的模式进行。这种教学方式存在着很大问题：①课堂讲的多，讲的细，信息量小，内容更新少，课堂互动性差；②学习缺乏主动性，缺乏独立思考，讨论少，其它相关专著和研究文献阅读少，思维不活跃；③教学手段单一，只依赖PPT电子讲稿讲授，二抛开了粉笔和教具，从而导致当前的教学效果普遍为“教师讲得多，学生学的少”状况。 　　为了改变现状，就必须改变教学方式法，以促进学生自由学习和学习能力的培养，同时也提高了教学质量。 　　二、 教学方法的改变 　　教学方法是教学质量的重要保证。在教学范畴内学生是主体，教师是主导，教师要根据课程的特点和学生的实际情况去选择教学方法和改进教学手段。 　　1、改变课堂教学方法 　　①创设课堂情景 　　在课堂教学中老师可以通过创设带有特定目的性的情景，激发学生探究问题的愿望，从而激活学生分析问题、解决问题的能力。例如：首先利用实物教学使学生对这些实物体的外形特征及内部结构有较直观、真实的了解；然后，与身边的实例相结合，使学生产生很大的兴趣，从而调动其学习的积极性和主动性。同时，也能树立学生学好这门课的自信；最后结合多媒体教学手段，使学生的注意力被迅速吸引到教学内容上来，随着课件的演示，激发学生的学习情趣，使学习内容更直观、生动、形象而更有启迪意义。 　　②有目的性地提出问题 　　在课堂有限的时间中能针对性地提出有价值的问题是教学的关键。提出的问题不但要有一定的知识性和挑战性，还应具有递进性。问题的难度要由浅入深、由易到难，循序渐进地使学生的思维向纵深发展，最终达到融会贯通、解决问题的能力。 　　例如：在讲解铰链四杆机构压力角概念时，就可提出这样的问题：什么是压力角？哪些机构有压力角？最大压力角的位置在哪里？围绕这些问题展开讨论：首先，让学生知道压力角的概念；再进一步使学生联想渐开线齿廓上的压力角、凸轮机构的压力角，并讲解怎样做出机构在某一时刻的压力角；最后再找出机构的最大压力角的位置。通过这几个问题的讨论，就把有关压力角的知识归类总结，使学生能真正掌握，并可灵活应用。 　　③组织和设计课堂教学形式 　　课堂教学过程可以有各种形式，每一种教学形式应根据教学内容来组织和编排，主要目的是使学生在学习情境中获得多样性的选择、合作、交流和主动探索的机会。 　　例如：在讲轴的结构设计这部分内容时，首先提出设计思想，强调基本要求，即轴上零件具有可靠的轴向固定和周向固定；便于加工和减少应力集中；零件装拆的方便。然后，给出条件让学生自行设计；最后再讲评哪种设计方案最为合理。这种教学方式能引导学生独立思考，把学生从单纯接受灌输的“被动人”，转变为通过引导、获得发展的“主动人”。 　　2、加强实验教学环节 　　高职高专教育的人才培养目的是以技术应用能力培养为主线，专业课以“应用为目的”，基础课以“必需、够用为度“的教学主体。因此，根据岗位能力需要，培养学生具有一定的机械应用能力和设计简单机器、机械零件的能力，这样就必须要求在教学过程中同时应加强学生动手能力的培养。为此，加强实验教学环节显得更为重要。 　　该环节可分为四种类型：一是机械测绘及认知实验。通过对真实机械零件结构进行测绘，达到对该机械系统、结构及工艺的认知。同时，可使学生对各种机构建立感性认识，对机械设计及其创新方法有一个初步了解。二是验证类