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机械工程材料教学中学生创新能力培养 　　[摘 要] 为了解决《机械工程材料》课程内容分散、抽象、学习兴趣不浓的问题，本文详细分析了该课程的特点、教学现状及存在的问题，根据多年的上课经验，提出了以培养创新性能力为中心的素质教育模式，从教学观念、教学环境、教学问题分析、教学手段等方面，介绍了对学生进行《机械工程材料》课程创新能力培养的方法和建议。 　　[关键词] 机械工程材料 素质教育 创新能力 　　《机械工程材料》是“机械制造基础系列课程”中重要的专业基础必修课，它涉及到机械产品的成型、加工、质量及表面精度等方面，既是引导学生进入专业领域的入门课程，又是在今后的实际工作中会遇到和应用到的必备专业知识。在现代教育中培养创新能力是高校教育工作者面临的历史使命。根据本门课程的特点和独立学院教育培养高素质技术应用性人才培养目标的要求，结合本人多年的教学实践，对《机械工程材料》课程教学进行了有益的尝试和探索，对学生进行创新能力的培养进行了研究总结。 　　1.更新教学观念，培养学生的创新能力 　　《机械工程材料》课程教学不仅要求培养学生在现代化社会下良好的价值观、道德观、法律意识、提高学生的学习的兴趣；更要培养学生的自主学习意识和能力，培养学生的创新能力和创新精神。培养学生的创新精神的前提条件就是教师在教育方法和教育观念上的转变。创新教育是旨在培养创新型人才的教育，推行创新教育是全面实施素质教育的一项重要内容。最后，创新能力需要终身培养，创新动机需要终身激励，因而创新教育也是终身教育。 　　教学不是训练和灌输的工具，而应该是发展认知的手段。教师应该充分应用启发式、讨论式、参与式等各种教学方法把获得知识的方法教给学生，鼓励学生多动脑、多质疑、多发现，要让学生完成从“学答”到“学问”的转变，培养学生的创新意识。 　　2. 明确教学目标，建立良好的教学环境 　　对机械工程材料知识的掌握程度对学生今后的工作和发展来说是至关重要的，这就要求学生通过该课程的学习，不但要掌握机械工程材料的基础知识，而且还要掌握各种机械工程材料的特点及适应场所，能够合理选用材料并制订正确、经济的加工工艺路线，以满足社会发展的需求。 　　营造有利于创新的教学环境，包括教学心理和良好的课堂教学环境。教师要主动与学生沟通，建立一种平等、信任、理解、和谐的师生关系，积极营造民主、平等、和谐的良好教学心理环境，使学生在心理安全的情形下积极探索，培养创新意识，最大限度地发挥创造潜能。在教学中，让学生提出自己的设计思路、创作构想，在课堂上进行交流，形成大家认可的设计方案。 　　素质教学应该是一个开放式的教学体系，为了适应制造业的快速发展需求和提高学生解决实际问题的能力，保证该课程教学内容的基础性和实践应用性并重。同时，教师要注意将技术发展的最新动态并把它及时地反映在平时的教学之中。要加强与其他专业课程的交叉渗透，将相关知识巧妙地用于其他专业课程的教学中，以提高学生综合应用知识、解决实际问题的能力。 　　3. 激发学习兴趣， 培养学生创新意识 　　创造性思维是指以强烈的兴趣和丰富的知识为基础，通过有关事物的启示，触发联想， 从而达到认识上的“顿悟”与飞跃的心理活动。在课堂上，要注重问题的创设，提供氛围，让学生在实践活动中发现问题，并着手解决问题，成为学习的主人。激发学生的求知欲，并很快地把学生带入求知的环境中。 　　爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣可以给人以巨大的推动力量，有助于活动效率的提高，甚至创造性地完成活动任务。创新教育关键是要调动学生积极参与探索知识的活动，开动大脑，积极思维，主动参与学习是创新学习的前提和基础，也是学生自主学习的一种能力。“问题”是创新的起点，学生创造性思维的产生是因为遇到了要解决的问题。比如以齿轮减速器设计为例，要求学生在完成下列任务：1，分析零件的受力状况及使用要求，确定零件的性能指标，选择合适的材料，选择毛坯类别和成型方法；2，设计零件的工艺路线并填写零件的工艺过程；3，写设计说明书，装订成册。这样，既完成了教学任务，又提高了学生的思维能力；既激发了学生学习的求知欲和好奇心，又培养了学生敏锐的观察力和丰富的想象力。 　　4. 教学中问题分类，问题化课堂教学分析 　　Patrieia E.Blosser针对科技问题分为两类：封闭性问题(Closed Questions)和开放性问题(Open Questions)。 　　(1)封闭性问题：答案唯一或数量有限。又可分为两类：识记类问题和聚合思维类问题。识记类问题能够从教材、以前的课程或讨论中以某种形式直接找到答案的证据；聚合思维类问题也能直接得到问题的证据，但要通过对已有信息进行分析，从中找出答案。 　　(2)开放性问题：答案不是唯一。分为两类：发散思维类问题和评价思