欧姆定律第一课时设计与实施.docVIP

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欧姆定律第一课时设计与实施

欧姆定律第一课时设计与实施   一、课题自然情况摘要      1、课题总名称   课题《新课程实施中教学方式、学习方式和班级管理方式的实践研究》下的子课题《物理课堂上如何引导学生进行探究式学习的实践与探索》(省规划“十一五”重点课题)      2、课题简介   《基础教育课程改革纲要》(试行)明确指出,改变课程实施中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手、培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题以及交流与合作的能力。在自主学习、合作学习和探究式学习等新的学习方式中,结合物理学科本身特点(是一门以观察和实验为基础的学科),探究式学习显得尤为重要。转变学习方式要以培养创新精神和实践能力为主要目的,即构建旨在培养创新精神和实践能力的学习方式及其对应的教学方式,赞赏学生独特性和富有个性的理解和表达,积极引导学生从事实验活动和实践活动,培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯,切实提高学生的动手能力。重点研究下面几个问题:   (1)、接受式学习与探究式学习关系的研究。   (2)、如何评价探究式学习效果的研究。   (3)、探究式学习问题情境创设的研究。   (4)、探究式学习中教师主导作用的研究。      3.研究者在本课题中的角色   从2005年开始,我在学校一直承担着物理教学工作,同时参与本课题的研究工作。在日常的教学中以科学探究教学为核心,寻找适合不同年级的学生、不同探究内容的教学策略,积极学习教育教学理论知识,并在实践中进行尝试和改进,反思总结出促进学生进行探究式学习、促进学生发展的教学方式、方法。      二、本次实验研究目标      本课题研究要在新课程理念指导下,充分体现新课改的核心理念――提高每一位学生的科学素养。转变学生的学习方式,即要转变传统学习方式的客体性、受动性、依赖性的学习状态,把学习变成人的主体性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展、提升的过程。我们通过日常的教学实践对这一点有了更深的理解,力争实现从重知识的接受性教学到重综合能力的探究性教学;从单一的认知性教学到多维的体验性教学;从机械的决定性教学到互动的交往性教学;从单项性活动教学到综合性的活动教学。所以本次实验研究的具体目标如下:   1、观察学生进行电学实验探究的基本能力,确定在下一阶段的实验探究教学中对学生能力培养的方向和重点。   2、在课堂教学实施过程中,观察学生合作解决问题的过程以及主动参与的情况。通过分析学生交流合作的过程和学生的情趣点,更准确的了解学生对基本电路问题思考的广度、深度和方向。   3、通过数据的处理、课题组的反思和《欧姆定律》第二课时的实际教学,不断完善实验探究课的教学设计,进一步调整教学策略,实现实验目标。      三、实验研究过程      1、学情分析   九年级的学生思维比较成熟、深刻,已经具备了一定的探究学习的能力。在此之前,学生已经经历很多次科学探究的学习过程,明确探究环节和探究要素,在上一章的学习中也掌握了电流、电压、电阻的基础知识,并且能够独立完成简单的电学实验。所以,在本节课的设计中,我给学生留了更多的自主学习和交流合作的空间,以培养学生的综合能力。      2、学习内容分析   本节课是初中物理九年级上册(教科版)第六章的第一节的第一课时的内容。这节课是要在学习了什么是电流、电压、电阻的基础上探索电流、电压和电阻的具体关系,进一步加深对这三个物理量的辩证关系的认识,为伏安法测电阻打下基础。      3、学习方法分析   本节课学生需要经历完整的科学探究的过程,以培养学生分析问题、解决问题、合作、创新的能力,这就要求教师为学生提供交流的平台和载体,而非牵制学生思考,更非代替学生思考,所以,我引导学生采用自主探究、合作交流的学习方式。      4.学习目标   知识与技能:理解电流和电压的关系   过程与方法:通过交流合作设计合理的实验方案,实验探究得到电流和电压的关系,进一步学习科学探究方法。   情感态度与价值观:让学生体验和经历科学探究过程,培养学生善于交流合作的团队精神。      5.教学过程预设   活动过程 教师活动 学生活动 设计意图 情景创设   提出问题 视频:灯的亮暗改变;铃声的大小改变……   教师:实际上这些变化都是电流的变化引起的,那么究竟是哪些因素的变化引起了电流的变化呢?请你结合你的生活经验或你学习过的理论知识谈谈你的想法。   教师:那么电流、电压和电阻存在怎样的定量关系呢?(本节课只研究电流和电压的关系) 学生解释现象,说明理由。 为了使学生“温故知新”,通过对现象的分析,找到电流大小的影响因素,为下面的

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