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以生活为本源高中积极作文教学理论与实践 　　[摘要]生活是写作的源泉，亦是作文教学的根本。把目光指向学生的生活，关注其生命成长，是设计作文教学体系的基本原则。本文以作文教学课例为基础，对教学内容的确定，教学方法的设计及学生思想发展等问题进行了探讨，并提出了相应的策略。 　　[关键词]生活 作文教学 课例 　　一、作文教学体系构建的基本原则――生活与生命 　　（一）生活是作文教学之本 　　审视一下当前作文教学现状，发现教师过分注重“形式训练”，如何审题，如何谋篇布局，都有相应的技巧传授，学生在这种注重形式的作文训练中往往变得套话多，举例陈旧、随俗，俨然“八股”文。在自己的作文中缺乏真实的生活体验，丢失了自己真实的思想、情感，丧失了自我的想象和创造。本作文教学体系把“以生活为本源”作为构建的基本原则，就是想改变这一现状，让学生真切地认识到，生活是认识的对象，生活是表达的源泉。真实的表达是无法离开生活的。以生活为本源，就是把学生的写作活动与其日常生活活动联系起来，使作文不仅从生活中获取素材，而且是对生活的表现和思索，成为生活的有机组成部分。生活是作文的源泉，作文是生活的需要。正确认识生活与作文这一基本关系，是端正师生作文意识，乃作文教学之正途。 　　（二）学生是自身生活、学习和发展的主体 　　作文是一种生活活动，是同日常生活相连的活动，是同学生的生命成长相连的活动。写作作为一种自觉的精神生产活动，它的写作主体是驾驭整个写作活动的角色。从对生活图景的选择，到运用材料谋篇布局、立意成篇，到修改推敲，这其中包含智力因素，更包含情感因素，智力成长和生命成长是同步的。教师通过创设合适的情境，激发学生置身于实际的生活，或沉潜与过往的生活经验，这会让学生觉得自己是写作的真正主人，能极大调动其写作的积极性，激发其创作的激情，从而在写作实践中主动探索、主动获取和主动发展，把自己的生活与情感真诚地倾述在作文之中。在这样的活动中，学生将形成主体的人格，成为有能力认识和改造世界的人，提高自己生命的质量。 　　二、“以生活为本源”的作文教学课例综述 　　（一）以专题的形式构建内容体系 　　以专题的形式构建内容体系，解决的是“写什么”的问题。多年的作文教学实践告诉我们，学生在写作文时最大的难题是，生活积淀浅，缺乏直接的感性经验，书读的不多，间接经验也很缺乏，以致写作文时感觉腹内空空，言之无物。所以，解决好“写什么”的问题是首要一步。本作文教学体系在内容的选取上关注学生的生活实际，顺应学生的身心发展规律，尽可能让学生在自己的生活圈内确定写作的方向和内容，做到作文从生活中来，实现人、事、情、文的真正统一。结合学生生活实际，通过课堂讨论与研究，最终确定了八个专题。 　　专题1：课堂学习生活――挖掘教材，走进作者的心灵世界，品评作品中的人物形象。 　　贬官文化主题：不朽的苏东坡，沦落天涯的诗人――白居易；历史风物主题：苏轼的黄州赤壁，兰亭――永远的曲水流觞，王勃――风雅滕王阁。英雄主题：假如荆轲刺死了秦王；爱情主题：刘兰芝的爱情悲剧及其避免的可能性探究。 　　专题2：校园生活――关注校园生活热点，描述多彩的校园生活或对校园事件、学生行为表现发表评论。 　　美丽的香樟树，会“说话”的雕塑，展现青春风采――多彩的校园文化艺术节，校园雪景，学生食堂之我见，我说文理分班，周末小车接送之风可以休矣，中学生使用手机利弊谈，网虫”忧思，“跑操”能代替广播操吗？ 　　专题3：家庭生活――讴歌亲情，学会感恩。给妈妈的一封信，家里的事也跟我说说，父亲的安全帽，我们的全家福，老爸的诗意人生。 　　专题4：家乡生活――每个人的心里，都有一方魂牵梦萦的土地。得意时想到它，失意时想到它。故乡是一个吟咏不尽的话题。 　　夕阳下的石板街，古城情话，河堤公园的变迁，“口子酒”文化意蕴探究，古镇茶缘，探秘古运河，走进嵇康的世界，矿区生活剪影。 　　专题5：社会生活――天下兴亡，匹夫有责，关注社会万象，评说社会热点，中学生应有强烈的社会责任感，做有梦有理想的时代新人。 　　我的梦，中国梦，由“闯红灯”说开去，地动天不塌，大灾有大爱，“一纸协议”说教育，“莫言热”能否带来“阅读热”，小城新事――公共自行车来了。 　　专题6：自然生活――人是自然之子，大自然是人类永恒的家园，春花秋月，山川溪流，总是寄托着人们不尽的情思。 　　又是桂花飘香时，玉兰大道话玉兰，聆听花开的声音，你那里下雪了吗，家乡的小河，雨中的龙脊山。 　　专题7：想象世界――有高写作素养的人，离不开丰富的想象力，让学生插上想象的翅膀，遨游于亦真亦幻的世界。 　　当地球只剩一个人，走进阳光，游丝，黑白之，车轮，缝隙，风在舞 　　专题8：哲理思辨――能理性地思考、辩证地分析问题，是一个高中生必须具备