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小班化模式在数控实习教学中探索 　　【摘 要】：二十一世纪，社会进入了工业化高度发达时期。数控技术的发展也越来越快，社会对数控技术的要求也越来越高。随着时代的进步，大班教学的组织形式，越来越不适合宜了，推行小班化教育是一种必然的趋势。笔者根据自己的教学经历阐述自己的一些个人见解，同时对小班化教学的开展进行一些探索。 　　【关键词】：小班化 数控实习 有效性 　　 　　一、“小班化”模式教学理论背景 　　 　　二十一世纪，社会进入了工业化高度发达时期。数控技术的发展也越来越快，社会对数控技术的要求也越来越高。中职职业学校是以培养技术应用型人才为主要目标的教育,是培养企业一线人才的地方。为此对中职教育教学及教学模式要求也更高。 　　近些年来，随着高中教育招生规模的扩大，基础稍为好一些的学生都选择了上高中升大学，导致技校的生源逐年下降，大部分的生源都是文化基础薄弱。学习理解接受知识能力较差，个人意志力薄弱，学习自控能力差，不能自觉去学习。 　　大班教学的组织形式，是一定历史条件和时代背景之下的特定的产物。随着时代的进步以及物质条件的不断完善，教育理念、教育手段会断更新不断进步，这种教学组织形式越来越不适合宜了，甚至已经越来越成为了教育发展的一个?b绊。现代教育的效益体现为人的质量，强调公民接受义务教育的机会和权利平等。因此，要让每个学生受到充分的教育，贯彻“因材施教”原则、彻实推进素质教育、发展学生的个性，推行小班化教育是一种必然的选择。 　　在中职化教学中，采用“小班化”模式教学就是打破传统教学的禁锢！ 　　 　　二、什么是教学班级小班化 　　 　　关于小班化，教育界到现在为止也还没有一个确切的概念。但在教育实践中，有人提出这么一个问题：教师在课堂教学中教学视野关注的覆盖范围一般有多大？国内外一项“视野与文化”的研究表明：一般不超过25名学生。一个班级的学生超过25人，教师就会顾此失彼 ，超过越多，顾不到的学生也越多。 　　查阅国内外资料，小班化教学是欧美发达国家普遍推行的一种教学组织形式。80年代，美国的部分州开展了缩小班级规模的实验。93年克林顿总统创导全国性提高学生学习成绩运动后，美国教育部门不遗余力地推动缩小班级规模，并制定了相关的法规。目前美国中学的平均班级规模是25个学生。在上个世纪九十年代后期，美国总统克林顿又提出美国中小学班级规模应缩小到18人。目前德国班级规模与美国相似，全国平均为25个学生。英国20到25人，加拿大25到30人，日本35到40人，但这个数字已经引起了日本教育行政部门和研究人员的注意了。 　　为此我们可以认为，教学班级小班化是一个班的学额概念，是教学空间的组织形式，其基本内涵是指较少容量的教学班学生数量，只要每个班级学生控制在30个学生以下就可以叫做一个小班了。 　　 　　三、如何进行“小班化”模式教学。 　　 　　(一)、人员的分流，合理安排时间 　　人员的分流是按学生的人数分为不同的组进行教学的组织形式。 　　举我校09数控2班为例。该班现有人数52人。分流：一半学习铣床，一半学习数车，然后再分上下午班实习，这样一分为四，每一个小班就只有13人。在人员分流时应充分考虑人数、设备、以及时间的安排，尽量做到科学合理。 　　(二)、“个别化”教育 　　职业学校学生基础差异太大，他们的最近发展区也相差甚远，同步教学方式难以适合每一个学生。个别指导就是教师有针对性地对学生进行个别指导，特别是对于基础差些的学生。要求教师了解学生的知识基础和个性特点，做到因材施教！ 　　(三)、“个性化”教育 　　什么是个性？这实在是一个非常不容易回答的问题。“人之不同，各如其面”，这只是对人的个性的某些侧面的通俗表达。 　　尊重学生个性的需求，注重学生个性的发展，发掘学生潜能的优势 　　潜能是生命所蕴涵的、潜在的、可能发展的倾向，是人自身中“沉睡着”的力量，是现实生命发展的源泉。根据学生个性特点来展开教学 　　以数控车床实习教学为例，在教程序编写时，有些学生喜欢在电脑上模拟操作中多次模拟演练，使自己熟练掌握编程加工程序再到机床中实时操作。认为熟能生巧，更有利于上机操作。而有些学生则喜欢尽快地在机床操作，因此在模拟操作中只需要演练一两次则行。认为模拟训练只是感性认识，而真刀实枪地上机操作才能掌握技能。 　　(四)、“兴趣”教育 　　“小班化”教育要积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式。利用各种方法激发学生的学习兴趣，培养学生自主意识和良好的行为习惯。尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，引导学生积极主动的参与，注意培养学生的合作精神。 　　教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣和仅靠强迫维持的学习会扼杀学生的学习热情，这种学习是不会长久的。”我们相信