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小组作文教学法尝试 　　[摘要]本文作者根据个人多年实践探讨，总结出中学作文教学的有效经验――小组作文教学，即将学生分为若干个小组，集体合作协商如何作文；并介绍了具体分组原则，写作讲评应注意的问题；小组作文的优点。 　　[关键词]小组；作文教学；实践；启示 　　 　　作文教学一直是语文教学中的一大难题。由于学生少有创作热情。学生总感到无话可说，甚至讨厌作文。他们写出来的东西，不是无病呻吟；就是言不由衷，个性没有得到发展，写作水平就很难提高。为此。不少教师都对作文教学的改革进行了大胆的探索。而在我看来，要想真正提高学生的素质、培养学生的写作能力，就必须走出当前作文教学的误区。寻找一条作文教学的改革之路。笔者经过15年来的观察思考。在学生作文教学中进行了小组作文的尝试，收到了较好的效果。 　　快速作文的理论在实践中运用后，在一定程度上有它成功的，可取的地方，但这毕竟是一种“快餐”。但随着时间的流逝，也暴露出了不少的弊端。如，作文模式化，学生思维被禁锢等。在之后的作文教学之路上，我积极读书学习与同行交流，又做了很多的思考和尝试：加强作文点评，试着让学生互评作文，相互间取长补短；教师快速浏览作文，挑出佳作美文，精彩的开头，结尾和片段，在作文课上，归类点评，甚至还让作者与读者面对面……凡此种种都对学生作文有过一定的帮助。在后来的几年里，通过和备课组老师的共同探索，小组作文的大胆尝试让我的作文教学又攀登到了一个新的高峰。下面我就谈谈小组作文的具体操作办法，带来的成效及思考。 　　 　　一、小组作文的具体操作办法 　　 　　1、前期要做好的工作 　　(1)宣传动员。语文老师要在班里宣讲小组作文的好处，展示原来学生的作品，明确小组作文的奖惩。 　　(2)分组。“小组作文”，顾名思义，就是把学生分成小组来作文。但这分组里面可有着大学问。最最简单的是按自然组来分，再动动脑筋，不妨按班里学生的作文水平来分。先按作文水平将学生分成好中差三等，每一作文小组里每一等级的学生都有，数量基本一致。还可将学生按写作的风格来分组，将同一风格编在一组，互相借鉴，探讨，学习。这些对这种风格的形成和发扬光大有很重要的作用。 　　(3)确定组长和小组名称。组长不论写作水平如何，不论产生的方式如何(既可由语文老师指定，又可毛遂自荐，还可小组民主推举产生)，他(她)的工作责任心，工作能力和威信应该得到大家的一致认可，他(她)本人也热心为大家服务。组内成员集思广益，为本组起一个组名，既能体现小组特点，又能有文学特色。琅琅上口，越响亮越好。 　　(4)确定组内写作次序。这时老师一定要指导，建议组内将写作水平相对高的同学排在前面，因为他们的作文很大程度上是在对其他同学的示范与引领。在实践中我发现，往往前几篇作文好的小组，后面的作文也不会差很多。如果前几篇不好，后面好的作文也不会很好。 　　(5)制订小组的规章制度。为了避免今后组员间因种种原因出现推诿，缺写，漏写，不写等现象，小组成员一起订好制度及奖惩办法。 　　 　　2、写作与讲评其间要注意的问题 　　(1)作文题目的拟订。既可让学生自由写，又可由老师统一命题。实践告诉我，两种方式可交替使用。既激发了学生写作兴趣，让他们有充分展示自己的机会，又可以互相学习借鉴。但为了讲评更有指导性，针对性，还是以后一种方式为多更好些。老师的命题。既可以与教学密切相关自主创新，又可从中考的作文题中有目的地去选择。因为很多中考作文题经过考生验证，经过专家考证都是很不错的题目。 　　(2)范文领路。最早的时候，我有一种观点，范文在很大程度上会束缚学生的思维，选材，甚至表达，万不可早早给学生读范文。但经过教学实践，我认识到了范文重要的不可替代的领路作用。尤其是当那些审题能力有限的学生碰到很难的题目时，范文会给他们醍醐灌顶的感觉，会让他们体会到“柳暗花明”的快乐。最近一次的小组作文《留在心底的风景》写作非常成功，佳作连连。欣喜之余，细细琢磨，和写作之前的读范文，评范文，共同审题有密不可分的关系。 　　(3)坚持面批。当日写作文的同学：第二天必须去找老师面批。老师对每篇习作除了有评语之外，更要和作者面对面交流。既肯定优点，更要指出不足，提出修改意见。 　　(4)及时反馈，指导。对于小组作文中的优秀习作争取及时在班里朗读，点评。利用语文课前的5分钟左右的时间，朗读优秀习作，全班点评，肯定优点，亮点，指导其他学生习作。对于习作有不足的学生，指出不足，并帮助其进行有针对性的修改或要求重新作文。 　　(5)引进小组竞赛，激发写作兴趣。每一轮小组作文之后，利用作文讲评课小组间要进行评比，选出班级最好的习作，选出得分最高的小组，进步最大的个人和小组，并给予奖励。 　　 　　二、小组作文优点分析 　　 　　1、师生闻的