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工作室制工学结合教学模式在软件技术专业中应用探讨 　　摘要：“工作室制”工学结合教学模式为教师和学生提供了一个开放与发展的教育教学环境，使学生学习更有针对性和实用性，能有效地调动学生学习的积极性，充分发挥学生的主动性和创新精神；通过实际项目，学生取得了经验，了解了工作过程，避免了要等到毕业后才开始“知识重构”的难度，为以后进入社会打下了基础。这种模式是软件技术专业教学改革的一种新型、有效的模式。 　　关键词：工作室制；工学结合；教学模式 　　 　　工学结合的基本点是校企合作，按校企合作的程度来划分，可将其分为三种形式：(1)学生进厂式。学院的课程、教师、管理、学生进企业，在企业建立与学院相同的教室，实践课全部在实际的工作环境中授课，理论课老师在企业的专用教室授课，企业教师与学校教师交替授课，企业环境与学校环境结合，企业资源与学校资源结合，是一种学习、实训在企业的工学结合形式。(2)企业进校式。企业的文化、管理、课程、设备、技师、员工进入学校，学生在学校与企业共建的教室、实训室学习知识，培养技能，是一种学习、实训在校内进行的学工结合的形式。(3)校企合一式。根据学生所学专业的学制，校企双方联合组建管理机构，灵活恰当地安排学生在不同的阶段进厂、进校，学校既是工厂，工厂既是学校，校企合一。 　　以上三种形式的工学结合教学模式都不是很适合软件技术专业，大多职业院校的软件技术专业将培养目标定位于程序员、数据库管理员、软件培训员等，学生毕业后主要从事程序员的工作，而一般的软件公司是不可能接收学生到程序员的岗位进行实习的，因为在软件公司开发一个项目的周期短则半年长则两三年，学生短时间的实习是不可能熟悉项目的开发流程的，再说在项目开发中，一些关键技术是需保密的。所以软件技术专业的工学结合较其他专业要难以实现。尽管在课程设计、毕业设计中，都是指导学生进行项目的开发，但这些项目一方面受时间的限制，另一方面需考虑一般学生的专业能力，在项目的选择上一般都比较简单，与实际的项目有一定的距离。那么，如何才能让软件技术专业的学生能实现岗位的零距离、知识的零距离?笔者认为采取“工作室制”的工学结合教学模式能有效地解决这一难题。 　　 　　一、构建“工作室制”工学结合教学模式的基本思路 　　 　　“工作室制”的教学模式借鉴了中世纪以来欧洲手工业作坊师傅带徒弟的方式，把教学与实践结合在一起，以工作室体制进行教育。因此，“工作室制”就是以专业的研究方向为基础，以骨干教师为核心和具备一定的研究、设计、开发实力的师资为教学团队，能充分利用教学资源开展教学活动的一种教学模式。这种教学模式能够让学生根据自身的发展条件及社会的需求，选择进入各专业工作室学习。教学形式上采用开放式教学，学生全程直接参与项目的开发。 　　 　　1　工作室的设置 　　可根据软件技术专业的专业方向来设置工作室，如湖南娄底职业技术学院的软件技术专业分为两个专业方向：信息系统开发、WEB应用系统开发，其中信息系统开发方向以VB或DELPHI作为主要的开发平台，而WEB应用系统开发方向以JAVA或C#作为主要的开发平台，根据这两个方向成立两个工作室，组织以专业带头人、骨干教师、企业专家为核心的、具备教学、研究、实践实力的师资团队，工作室除了需要有一支过硬的师资团队外，还需配备投影仪、电脑、打印机、扫描仪、交换机、路由器等设备。 　　 　　2　教学组织形式 　　可以从以下几个方面对工作室制的教学组织进行思考：一是对进入工作室学习的学生结构作大胆尝试。学生通过一或两年的基础平台训练后，二年级以上的学生，不限年级，可以根据自己的专业和就业方向，有所侧重地选择进入工作室；二是专业的教学完全由工作室自行组织。如课程的开设时间、课程内容、考核方式方法等。项目案例可直接从实际的项目或课题研究中来，可聘请企业的专家、有丰富经验的系统分析师、高级程序员作为教师或实践指导教师；三是学生进入工作室实行双向选择。工作室在学生进入前应把自己的课题项目向学生宣传和公布，引起学生的兴趣。学生进入工作室要求达到一定的条件，如专业基础、文化水平、学习、工作态度等。学生进入工作室后，从专业课的教学到毕业设计都可在工作室的导师指导下完成。 　　 　　3　工作室的企业化管理 　　工作室的教学以实际项目为核心，对学生的学习态度、学习能力、学习目标、学习业绩进行管理。工作室由具有丰富实践经验的专业教师负责，学生也要参与工作室管理规划的制定：确立工作室发展的方向和目标；确立工作室人员的管理制度细则及奖惩制度(具体体现在学生操行和成绩方面)；确立工作室设备及相关设施的管理细则等。参照软件公司的经营结构，对项目小组的学生进行细致的专业分工，大体可分为五组：项目调研组、项目设计组、源代码编写组、项目测试与维护组、项目培