教育心理学试题范围.docVIP

第一章 名词解释： 1、教育心理学 教育心理学是研究学校教育情境中，学与教及其互动过程中产生的心理现象及其心理规律的科学。 2、自然实验法 自然实验法是在日常生活背景下，对人的活动中的某些条件、活动程序加以控制或改变来研究人的心理活动规律的方法。 3、行动研究法 行动研究法就是以解决实际问题为目的的研究，旨在创造性的运用理论解决实际问题。 简答： 1、教育心理学研究内容中学习与教学的因素有哪些？ 学生（学习的主体）；教师（主导者）；教学内容；教学媒体；教学环境 2、教育心理学研究内容中学习与教学的过程 学习过程；教学过程；评价/反思过程 3、教育心理学发展趋势 （1）转变教学观念，关注教与学两方面的心理问题，教学心理学兴起 （2）关注影响教育的社会心理因素 （3）注重实际教学中各种策略和元认知的研究 论述： 你认为教师学习教育心理学有何意义？ （1）增加对学校教育过程和学习过程的理解 （2）教育心理学知识是所有教师的专业基础 （3）有助于科学的总结教育教学经验 （4）提供了学校教育、教学改革和研究的理论和方法基础 其他： 1、西方教育心理学发展阶段 （1）初创时期（20世纪20年代以前） 美国教育心理学家桑代克在1903年出版了第一本《教育心理学》专著，成为教育心理学的里程碑。 （2）发展时期（20世纪20年代到50年代末） （3）成熟时期（20世纪60年代到70年代末） （4）完善时期（20世纪80年代以后） 2、教育心理学的研究原则 （1）客观性原则（2）发展性原则（3）理论联系实际原则（4）教育性原则 3、教育心理学的研究方法 （1）观察法（具有目的性和计划性，使用最多）（2）实验法（3）调查法（4）行动研究法 第二章 名词解释： 1、心理发展 心理发展是指个体从出生、成熟、衰老直到死亡的整个生命进程所发生的系列心理变化。 2、自我同一性 自我同一性是有关自我形象的一种组织，它包括有关自我的动机、能力、信念和性格等的一贯经验和概念。 3、关键期 儿童心理发展的关键期是指某些行为或心理机能在发展的某特定时期，在适当的条件下才会出现，如果错过了这个时期或者缺乏必要的恰当条件，这种行为或技能就难以产生甚至永远不能产生，并将对以后的发展产生难以挽回的影响。（2-3岁是儿童口头语言发展的关键期） 4、最近发展区 苏联教育家维果斯基提出。最近发展区是指儿童在有指导的情况下，借助成人的帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个临近发展阶段之间的过度状态。 5、人格 人格又称个性，是指决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征。 6、自我意识 自我意识是个体对自己以及自己与周边事物的关系的意识。包括自我认识、自我体验和自我监控。 7、性格 性格是指个体在生活过程中形成的对现实的一种稳定的态度以及与此相适应的习惯化的行为方式，是人格的核心。 8、学习风格 学习风格使学习者特有的认知、情感和生理行为，它是反映学习者如何感知信息、如何与学习环境相互作用并对至做出反应的相对稳定的学习方式。 9、认知方式 认知方式又称认知风格，是指个体偏爱的加工信息方式，即个体在对外界信息的感知、注意、记忆、思维和解决问题等认知活动中加工和组织信息时所表现出的独特而稳定的风格。 简答： 1、学生心理发展基本特征 连续性与阶段性、定向性与顺序性、不平衡性与差异性 人的心理发展划分为8个阶段： 乳儿期（0-1岁）、婴儿期（1-3岁）、幼儿期（3-6、7岁）、 童年期，又称学龄初期（6、7-11、12岁）、少年期，又称学龄中期（11、12-14、15岁）、青年早期，又称学龄晚期（14、15-25岁）、（青年初期：14、15-17、18岁） 成年期、老年期。 2、埃里克森人格发展阶段理论（心理社会发展理论） 基本观点：（1）人格发展受生物因素和社会文化因素的共同影响 （2）人格发展依照渐成原则 （3）自我在发展过程中起主导作用 婴儿期（0-1.5岁）基本的信任感对基本的不信任感； 儿童早期（1.5-3岁）自主感对羞耻感与怀疑感； 学前期（3-6、7岁）主动感对内疚感； 学龄期（6、7-12岁）勤奋感对自卑感； 青年期（12-18岁）自我同一性对角色混乱； 成年早期：亲密感对孤独感； 成年中期：繁殖感对停滞感； 成年晚期：自我调整与绝望期的冲突。 3、自我意识的发展过程 个体自我意识的发展经历了从生理自我（在三岁左右基本成熟）到社会自我（到少年时期基本成熟），再到心理自我（在青春期开始发展和形成的）的过程。 4、性格的差异 性格的个别差异表现在性格特征差异和性格类型差异两个方面。 （1）性格特征差异：对客观世界的态度、性格的理智特征、性格的情绪特征、性格的意志特征（主要表现在个体的自我调节和自我控制