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幼儿成长档案教育评价作用探讨 　　摘要：新《纲要》明确指出：“教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，促进每个幼儿富有个性的发展。”依据幼儿的多元智能发展论，要求我们教育工作者在教育孩子的同时还要注意幼儿全面发展。应该说，幼儿发展的问题是幼儿教育最根本的问题，整个幼儿教育的方方面面正是围绕这一最根本的问题展开。幼儿成长档案为教师提供了全面、科学了解幼儿的窗口。幼儿成长档案的建立不仅对幼儿发展有利，同时也促进了教师的成长，促进家长参与评价，达到家园共育作用，促进评价的开展。 　　关键词：幼儿成长档案；评价；作用 　　 　　一、评价概念的阐述 　　评价就是进行价值判断，即对事物、行为方式的描述加上价值高低的判断，它是幼儿园课程的重要组成部分，《幼儿园教育指导纲要》中指出：“评价是了解教育的适宜性、有效性、调整和改进工作，促进每一个幼儿发展，提高教育质量的必要手段。”从这可以看出，评价同时也是一把双刃剑，在教育中起着有力的杠杆作用，它既不是给幼儿评定出优劣，也不是给教师定级、定性，评出等次，而是一种双向的评价过程。 　　二、评价的方法 　　评价的方法有很多。那么，如何构建以发展性评价为主，多层次、多主体参与的多元化评价体系，教师如何恰当地运用动态评价，将评价的关注点放在幼儿学习的变化和发展上呢？ 从2006年开始，我园就开始探索有效的教育评价方式。我园在这两年来都坚持开展了一种新的综合性的教育评价活动――“幼儿成长档案”，这将是解决上述问题的最佳途径。我园的《幼儿成长档案》则以“尊重幼儿，以幼儿为本”的理念为主导，创新地采用了图文并茂的表现形式，将评价指标尽可能地转化为照片和图片（每幅照片、图画下写明评价指标），通过直观生动的形象让幼儿理解评价内容，了解评价结果，使评价手册成为孩子看得懂、能理解的一本“图书”。孩子们在经常性翻阅中，会逐步加深自己对各方面发展情况的印象，知道自己哪些方面比较好，哪些方面不够，应该怎样做等等，潜移默化地增进自我了解，真正发挥评价对幼儿发展的促进作用。 　　三、正确认识评价的功能 　　1. 促进每个幼儿的发展 　　（1）使幼儿评价的自信心、主体性得到了充分体现。幼儿“档案”主要是幼儿自己参与提供的各种“文献材料”，其中有幼儿基本信息、照片、作品、点滴进步记录、奖状以及老师的评价结果等。为了丰富“档案”内容，我们开展了各种活动，例如：大班有位小朋友，集体活动时从不积极主动回答问题，如果一定要他在集体面前说话，他会不知所措，回答问题的声音很小，有时还会哭鼻子。教师通过观察发现，他和小朋友一起玩耍时，和别人一样，非常开心，讲话的声音也很响亮。了解这个情况后，教师觉得孩子需要一种宽松、自由的环境氛围，题材应该是选择孩子感兴趣的。为此，教师就有意识地创设情景，有目的、有计划地去收集各类能真实反映他学习状况、学习特色、发展变化等方面的原始资料。在他的成长档案中，刚开始，我们看到了他在集体活动中回答问题时难为情的样子；而在“医院”游戏中扮演的“医生”像模像样，积极主动；在“点心店”游戏中扮演的服务员热情地招呼客人；在角落游戏中专注做某一件事；看到了他积极参与小组讨论和操作活动的身影。通过小红花的评选，渐渐地我们看到了他在活动中有了愉快、自信的神态。这样，幼儿能主动积极地参与集体、小组活动，大胆在集体面前表达、表现自己的想法，树立他在学习上的信心、成就感和表现欲。幼儿对成人的评价非常敏感，往往以成人的评价作为自我评价的主要依据。经常得到成人肯定、鼓励的幼儿则能从成人对他的肯定与鼓励中获得信任感，而产生自信心。我们在引导幼儿实现自己的目标时，可以对孩子说“你一定行”“再试一试”“你太棒了！”这些语言，使幼儿意识到教师对他的态度是肯定和鼓励。 　　（2）提供了幼儿相互交流、明辨是非的空间。在研究过程中，我们依据本班所开展的各类主题活动，设计了一些适合幼儿年龄特点和切合班级主题的相关表格，让幼儿把自己平常最喜欢去的角区以符号记录的方式记录下来。这既锻炼了幼儿的识别符号的能力，又进行了互评和自我评价。互评内容则以幼儿平日各方面的行为表现情况为主，在一次次档案操作活动中得到逐步澄清和理解，这样既改变幼儿的言行，又有利于幼儿在社会性交往中形成经验，促进了幼儿社会化的进程。这种图文并茂式的记录内容，既能将各类评价综合灵活地加以运用，又可以反映较为抽象的文字符号评价，还可以展现直观形象的幼儿作品，给过程性评价以发展性、延续性、直观性的展现，便于操作，最终使评价信度更高。 　　2. 促进教师的自我成长 　　《幼儿成长档案》是教师、家长、幼儿共同参与为幼儿进行评价而制作的，似乎没有对教师进行评价，何来教师发展？过去的评价观是，管理者都是“检查员”，对教师的教育行为品头论足，吹毛求疵，而被评价