问题主线教学模式在大学物理实验中实践研究.docVIP

问题主线教学模式在大学物理实验中实践研究 　　【摘 要】基于目前大学物理实验教学低成效的现状，文章对大学物理学生实验教学课程进行重新审视，并对教学过程中教师的行为进行分析讨论，提出可行且有效的教学方案。 　　【关键词】大学物理 实验教学 行为 　　基金项目：咸阳师范学院专项科研项目（08XSYK332）；咸阳师范学院专项科研项目（12XSYK020）。 　　问题的提出 　　大学物理是理工科专业开设的一门必修基础课，其目的在于提高和培养学生的科学素养，而物理学是在生产实践和实验基础上发展建立起来的。所以大学物理实验是学习大学物理的一个不可缺少的环节。一般来讲，大学物理实验分为课堂上用来服务于教学的演示实验；走进实验室在教师的指导下完成的学生实验；学生基于兴趣在课外完成的课外实验。本文讨论的主旨是在教师指导下的学生实验教学。 　　在多年的实验教学和大学物理实验室管理过程中，可以看到有两类这样不同的大学物理学生实验课堂教学模式，一类是用过多的时间将实验的方方面面都讲得很细很清楚，包括实验目的、原理、过程、注意事项、甚至都是简单示范一下的教学。这样的教学学生听得多，做得少，等到做的时候，可能本应一个多小时完成的实验，半小时甚至更少时间完成了，这种模式我们称之为教师“包办”模式；还有一种模式是教师什么都不管，什么也不讲，让学生去自己完成的一种完全“放羊”的模式。这两种模式的存在