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酸碱盐化学性质及其应用教学设计 　　酸碱盐是初中学生学习的一个难点，也是学生初中化学学习分化的转折点。现行的人教版（九下）教材，安排此内容的课时相对较少，学生缺少必要的巩固和整合熟悉的过程，所以在酸碱盐新授课结束后，有必要安排一节系统的小专题复习，帮助学生夯实基础，归纳总结，构建知识网络，使知识形成系统化，也体现了所学知识的应用功能。 　　一、课前导学 　　课前老师布置相关预习题，促使学生回顾酸碱盐的知识，为本节课的综合应用做好良好的知识储备。 　　①你能用哪些方法把稀硫酸和澄清的石灰水区分开来？写出与你所用的方法相关的化学方程式，说出你所用的方法利用了酸和碱的哪项化学性质。 　　②你能根据上题总结出酸碱盐的化学性质及其与其他物质之间相互反应的关系并画出它们的关系图吗（能反应的物质之间用“――”相连）？ 　　■ 　　二、课堂导入 　　教师激发学生配合，一起合作完成一个小魔术。 　　{教师活动}：我们每个人心中都有美好的梦想。（讲解并伴随投影：）只要努力，所有的梦想都有可能实现……我知道，哈利波特是我们每一个中学生的小偶像。(投影出哈利波特的大幅照片，学生情绪高涨。)今天老师也可拥有哈利波特的魔幻功力，当然，老师需要大家的帮助，谁愿意助老师一臂之力？ 　　{学生活动}：热情高涨，积极上前以帮助老师完成魔幻之举。 　　{师生互动}：在三个表面看起是空空的玻璃杯，分别倒入老师“研制”的“神奇水”，三个“空空”的玻璃杯中，瞬间制得了三杯“饮料”：红葡萄酒、牛奶、汽水。 　　{教师活动}：（进一步渲染气氛）大家是否想探究其中的奥秘？本节课我们就一起围绕这样一组神奇的现象，开始我们的研究过程。 　　【设计意图】创设“魔幻情境”，营造轻松地课堂学习氛围，点燃学生求知探究的欲望；通过创设“问题情境”进行启发式教学，为本节课知识的传授作了良好的铺垫。 　　【知识回顾】以课前预习题为载体，回顾复习酸碱盐的化学性质。 　　{教师活动}：实物投影展示某个学生的第一道预习题。 　　{教师设问}：请各位同学也当一个小老师，看看这位同学设计的方案是否可行？他利用的是什么原理？你还有什么其他的方法吗？ 　　{学生活动}：相互讨论，然后踊跃发表自己的观点。其他学生不断完善补充，有效地达到巩固酸碱盐化学性质的目的。 　　【设计意图】此过程中，教师发挥主导引领作用，真正体现了学生的主体地位，学生相互讨论，培养了他们相互合作、取长补短的态度和精神，巩固了酸碱盐的相关知识，练习书写了常见的化学方程式，为本节课的综合应用作了充足的知识储备。 　　{教师追问}既然大家都能很好地掌握酸碱盐的化学性质，那么，我们能否把酸碱盐的化学性质在一张图示中，用你自己的方式汇总并给大家展示一下呢？ 　　{学生活动}跃跃欲试，争着向老师展示自己的汇总结果。 　　{教师活动}展示学生的构建网络。 　　{学生活动}相互讨论，评价汇总网络的优劣，完善补充。 　　【设计意图】培养学生的归纳总结、构建网络的能力，也为接下来的应用夯实基础。 　　{教师过渡}学习元素化合物的目的是为了应用。 　　{老师活动}展示一瓶敞口放置的氢氧化钠溶液（每小组的课桌上也有同样的一瓶），并指出时间较久。 　　{老师设疑}这还是单纯的氢氧化钠溶液吗？ 　　{学生活动}相互讨论，结合氢氧化钠的性质，猜测：该瓶氢氧化钠可能变质。 　　{老师活动}请同学们设计实验，亲自动手验证一下你的猜想 　　{学生活动}相互讨论，制定实验方案，各小组开始实验操作。 　　{学生活动}各小组汇报实验方案、现象及结论。并且小组之间相互交流、评价，分析比较不同方案的优劣，最终得出结论：该瓶氢氧化钠溶液变质。 　　{教师活动}在各小组各自发表意见、相互补充的基础上，给予适当的肯定鼓励，并及时纠正出现的错误或不规范的地方。 　　{教师引申}检验CO32-最好不用Ca2+。 　　【设计意图】通过学生自主设计实验方案、亲自动手实验、汇报实验结果，培养了学生的科学探究和实验操作技能、相互协作交流以及语言表达能力。促使学生能够灵活运用所学知识。教师的引申也为下文的“离子间可能互相干扰”埋下伏笔。 　　{教师追问}该瓶氢氧化钠溶液是否完全变质？如何验证？ 　　{学生活动}相互讨论，指定实验方案。交流本组设计的方案。 　　{教师活动}由于这个问题涉及到离子检验时的相互干扰，学生往往是仅仅注重OH-，而忽视了CO32-的干扰。作为教者，要能够引导学生学生看到问题的本质：检验它是否完全变质，就看是否存在OH-，正常可利用酚酞试液来检验，但是Na2CO3溶液中加入酚酞，也会变红。同样，其他可以使OH-沉淀的方案也不可行，因为同样受到CO32-的影响。这样一来，自然就可以引导学生明白这样一个事实：要