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过程控制系统教学方法探讨 　　摘要：“过程控制系统”是自动化专业一门兼具较强理论性和实践性的课程，教学难度较大。结合笔者的教学体会，针对教学过程中出现的问题，从理论教学、实践教学、考核制度等多个方面探讨了这门课程的教学方法，在实践中取得了良好的教学效果。 　　关键词：过程控制；教学方法；计算机辅助教学；考核机制 　　作者简介：韩芳（1981-），女，山西怀仁人，东华大学信息与科学技术学院自动化系，讲师。（上海#8194;201620） 　　基金项目：本文系东华大学信息学院教改项目的研究成果。 　　中图分类号：G642.3#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文献标识码：A#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文章编号：1007-0079（2011）30-0190-02 　　 　　过程控制是指以温度、压力、流量、液位和成分等工艺参数作为被控变量的生产过程自动控制，[1，2]它是自动化技术的重要分支，在工业生产中占据重要的地位。“过程控制系统”课程因此成为自动化专业学生的必修课，且在我校自动化专业学生的学分中占有较大的比重。由于这是一门综合性较强的专业课，同时需要扎实的基础理论知识和较强的实践应用能力，再加上在我校修这门课程的是大四的学生，他们难于集中精力在课程的学习上，所以长期以来这门课程的不及格率较高。因此改进教学方法、激发学生的学习热情非常重要。本文在吸取前人教学经验的基础上，结合自身的教学体会，对这门课程的教学方法做了以下探讨。 　　一、理论教学内容的变革和充实 　　“过程控制系统”这门课程的教学主要包括理论教学和实践教学两个方面，我们先谈谈理论教学这一块。最初，我们过于注重理论教学，在课堂上用了大量的时间讲解公式及其推导过程，涉及的内容过于狭隘细致，使得学生感觉枯燥难懂，学习积极性不高，并且大四的学生大多忙于考研和找工作，更使得这门课的教学效果大打折扣，期终考试时甚至会有一半左右的学生不及格。后来我们总结经验，调整了教学方式，一方面在讲解理论知识的时候省略了复杂公式的推导过程，仅仅提炼核心内容来讲授，另一方面将课时分出一部分来以MATLAB/Simulink仿真验证过程控制的理论，这样形象化的教学方式使得学生能够掌握过程控制的核心知识，加深对于过程控制系统的认识和理解，同时也使得学生的学习积极性大大提高。这是对于理论教学内容的变革方面，我们同时还对理论教学内容做了一些补充。现在很多大四的学生在面临就业和升学时选择了升学，因此考研的学生占了很大的比例。我们抓住学生在修这门课的同时忙于复习考研的心理，注重在讲述教学内容的同时将与此门课程相关的经典控制理论、信号处理等方面的知识一并融入我们的教学中，使学生感到这门课具有较大的知识量，在学习这门课的同时能够达到先验知识的融会贯通，因此更愿意在这门课上集中注意力，进一步调动了学生的学习积极性。 　　二、合理安排课堂板书和计算机辅助教学 　　目前以计算机为主要媒体的现代教育技术已全面渗透进课堂教学之中，它以直观形象的感写刺激、灵活多变的人机交互，增强了课堂教学容量和学生自主思维求知的空问，极大地提高了课堂教学效益。[3]对于“过程控制系统”这门课程，我们认为应用多媒体还是很有必要的，因为在讲解过程中常常需画出控制系统运行过程的示意图或者工业生产装置简图，不利用多媒体课件是很难在有限的时间内完成这一工作的。但是，如果完全使用多媒体课件来讲授，很容易造成学生的视觉疲劳，而且学生难以从课件中相对较大的信息量里提取出重点。因此我们注意将多媒体与课堂板书相结合，在利用多媒体课件讲述的同时适当加入一些板书来阐明重点、吸引学生注意力，同时板书内容灵活多变，有助于教师调动课堂气氛。采用计算机辅助教学的另一个重要方面，就是应用诸如MATLAB/Simulink之类的仿真软件编程。采用仿真软件在计算机上编程并当堂演示，有利于加深学生对所学知识的理解。比如对于自衡和非自衡过程的Simulink演示就能让学生印象深刻地理解这二者的区别，还有PID参数整定规律，若是只将结论告诉学生，学生很难理解，但是通过Simulink仿真就能生动地将比例、积分、微分三个参数对系统性能的影响刻画出来。[4]在掌握过程控制理论的同时，学生还能藉此学习Simulink仿真软件的用法。另外，在利用计算机辅助教学方面，我们还会收集些与过程控制知识有关的视频，在课间休息或者课堂气氛沉闷、学生昏昏欲睡的时候播放，不失为活跃课堂气氛、提起学生兴趣的一种好方法。学生感兴趣了，自然就能学好，成绩自然也就上来了。 　　三、合理安排实践教学内容 　　在实践教学方面，我们主要做了两部分工作。一是根据理论教学中讲述的过程控制理论的重点内容和相应的MATLAB/Simulink仿真