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问题导学教学模式在生物教学中应用 　　摘要：“问题导学”是以问题为核心的教学模式，体现新课程学生本位教学理念，注重培养学生生物科学素养的要求。“问题导学”教学模式受到一线教师的关注和重视，本文是笔者结合此课题实验研究，以“减数分裂”为例，浅谈“问题导学”教学模式在课堂教学中的应用与思考。 　　关键词：问题导学；生物教学；教学应用 　　中图分类号：G633.91文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）01-076-2一、“问题导学”教学模式的内涵 　　《普通高中生物课程标准》中强调学习是一个主动建构知识、发展能力的过程，倡导探究性学习，促进学生学习方式的变革。“问题导学”是以问题的发现（提出）与解决为线索展开课堂教学活动，是以问题为载体贯穿教学过程，实现课堂模式从“教师主讲”到“教师主导、学生主体”的教学转变。其实质是在学生意识形态领域内创设一种探究问题的氛围，激发学生的学习“内驱力”，使学生的思维处在积极的活动状态，培养分析、综合、归纳、创新等自主学习能力，不断优化自主学习的方法，提高自主学习能力，达到掌握知识和发展智力共同提升的目的。 　　二、“问题导学”教学模式的特点 　　“问题导学”教学模式中的“问题”是基础，“导”是关键，“学”是核心。“问题导学”将问题作为主线，由问题引入，到问题归结，发现新的问题，并以新的问题引入新的学习，问题贯穿于课堂教学