阅读期待内涵功能与教学策略.docVIP

阅读期待内涵功能与教学策略 　　“阅读期待”支配着阅读全过程，是影响阅读质量的重要心理因素。本次语文课程改革珍视其教学价值，并在《语文课程标准》中予以强调：“利用阅读期待、阅读反思和批判环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”鉴于此，本文试对“阅读期待”的内涵、功能及教学策略作些探讨。 　　 　　一、“阅读期待”的内涵与功能 　　 　　阅读期待是阅读主体的认知结构及由此产生的阅读需求和期望。可从两方面理解其内涵：一是综合性，它由阅读主体的知识、经验、情感、兴趣、动机和希望等多种心理因素构成，各种因素相互联系，互为作用，形成一个统一的整体：二是基础性，它是阅读理解发生的心理基础。接受理论认为：“阅读是在读者期待视野和文本召唤的互动中完成的”。“读者和文本的对话即读者期待视野和文本视野的碰撞，在交汇中，你中有我，我中有你，构成了视野融合，意义随之而生”。语言心理学认为，“阅读理解不仅依赖于外部输入的信息，而且依赖于人们自己的知识组织、认知结构，依赖于内部心理图式”，“语言理解是由语言感知提供的输入信息与已有的认知结构相互作用的结果”。没有“阅读期待”参与，读者和文本无以“对话”。“阅读期待”对读者的阅读有以下功能： 　　1，动力功能。阅读兴趣是阅读期待中所包含的一种重要的心理因素。皮亚杰认为。有效的活动须以某种兴趣作为先决条件。推动学习活动的动力因素很多，其中学习兴趣是最直接