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钢结构课程改革方案探讨 　　作者简介：谢娜（1987年），女，汉族，重庆市梁平县，助教，硕士研究生，陕西省西安市西安培华学院，结构工程。 　　 摘 要：钢结构是一种重要的建筑结构形式，现今已广泛运用于各个建筑领域当中。基于《钢结构》这门课程对于土木工程专业学生的重要性，为了将现有的关于钢结构的知识更好地传输给下一代的大学生，有必要对这门课程的教学方法进行探讨，使学生达到举一反三的的目的，从而为把现今的钢结构理论知识推向更高层次打下坚实的基础。本文将从具体的问题来阐述《钢结构》课程的教改方案，从而为教学提供一定的依据。 　　关键词：钢结构;改革方案;理论;实践 　　钢结构是一种重要的建筑结构形式，由于其轻质高强和动力性能良好的优点，它广泛地运用于厂房、桥梁、大跨度建筑、高耸建筑物及其他构筑物当中，成为不可代替的建筑结构形式。随着我国市场经济的不断完善，钢结构得到了快速的发展，我国GB50017-2003《钢结构设计规范》和GB50018-2002《冷弯薄壁型钢结构技术规范》已颁布实施多年[1]。正是由于钢结构技术的重要性及其现在存在的一些教学弊端，才使得钢结构的教学改革变得迫在眉睫。并且相较于混凝土结构，钢结构方面的专业人才显得较为匮乏[2]，这就更需要我们在教学的时候采取更实际、更有效的方法来教学。 　　1.课程教学当中存在的弊端 　　1.1课堂内容的分配 　　《钢结构》这门课程是土木工程学生大三所学的专业课程，分两学期来完成。其内容包括：理论、设计、认识实习。大三上学期应该着重掌握：基本的概念和力学性能、钢构件的几种受力情况;然后了解一下节点的设计原理和单层厂房的设计，为下学期钢结构的设计做准备;最后，伴随着课程的进行还需安排一定的生产实习，让学生更直观的了解钢结构这种结构形式。大三下学期任务是掌握钢结构的设计，主要包括钢屋架和单层产房的设计。 　　由此可见，要把这门课程学透，是需要花很多精力的。以本学校为例，《钢结构》这门课程内容安排不全面，没有设计和认识实习的课时，缺少实践环节。 　　1.2课时的分配 　　由于各方面的限制，大多数高等学校在《钢结构》这门课程上投入的课时量不多，大约在60-80个课时之间。而这些课时主要讲授钢结构的基本计算原理，实践环节只是一周左右的课程设计[3]，其它大型的设计和认识实习更是没有课时来分配，从而导致学生只会硬套公式、规范，却不知为什么，没有达到国家要培养理论和技术应用型综合人才的目的。 　　因此，课时量的多少及课时的分配直接关系到学习钢结构这门课程的效果。在此，我们应该努力均衡各方面的因素，合理分配课时，为国家培养综合性的人才。 　　1.3教师的教学方法 　　钢结构的内容繁杂、公式较多，且与其相关的其他课程也比较多[4]。这就说明要学好钢结构这门课程，不仅要有良好的专业基础，还要灵活的思维和动手能力，这样才能不枯燥不乏味地掌握相应的知识。基于这门课程的这种情况，老师的教学方法就显得尤为重要。而在大多数的高校都出现类似的现象：教学方法单一，教学内容枯燥，教学手段缺乏。 　　因此，怎么样对钢结构的教学方法进行改革成为钢结构课程改革必须要做的第一步。只有我们明确课程改革的目标和改革的方向，我们才能从实际行动上践行。对于大学的教师，我们有必须要打破传统的旧思想旧观念，才能为钢结构课程的改革做出一点微薄的贡献。 　　2.课程教学改革的建议 　　2.1理论联系实际 　　钢结构的内容比较繁多，学生仅是走马观花地看老师讲解，不可能领会到知识的实质和精髓的东西[5]。在这，就需要我们理论联系实际，多开展设计、认识实习等实践性的活动，培养学生的动手能力，拓展他们的视野。具体的方法如下： 　　大三上学期，学生刚接触到钢结构这门课程，此时我们要重视理论的教学，打好基础。在此中，我们可以穿插一些小型的设计，比如：主次梁的设计，格构式和实腹式柱的设计等，以此来培养学生的动手能力，提升对所学知识的理解程度。学期末，鉴于学生把所有的钢结构知识都已学完，在这可以安排一些认识实习，把理论的东西直观地摆在学生面前，更有利于学生的理解，激发学生较高的学习热情。大三的下学期，老师们着重的就是设计，把上学期的知识融汇贯通。在此可安排大型的一些设计：钢屋架、单层厂房等。土木工程学生的毕业设计，可鼓励他们选择钢结构的毕业设计，提高对钢结构这门课程的重视性。 　　2.2教学手段的多样性 　　《钢结构》这门课程本身学起来比较枯燥乏味，如果单一的以板书的形式给学生们讲解，势必会使学生们感到毫无兴趣可言，从而导致“低抬头率，说话，玩手机”等不良的情况。在这种情况下，我们应以多种多样的教学手段来提高学生的兴趣。具体方法如下： 　　老师授课时可采用板书与多媒体相结合的手段，多介绍一些钢结构的案例、图片和